86
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
(НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИН)
2.1. МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
Определяя требования к вузовской подготовке
педагога в процессе
формирования его профессиональной компетентности, в
качестве приори-
тетных направлений решения данной задачи необходимо рассматривать тре-
бования к личности учителя и выбор образовательных технологий по реали-
зации указанных требований. При этом разработка модели формирования
профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза
выступает одним из важнейших факторов достижения высоких результатов в
подготовке высококомпетентных педагогов.
Исходя из положения о том, что эффективность формирования профес-
сиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза будет
достигнута при реализации комплекса заявленных
педагогических условий
(ориентация на субъектность личности, способной к самоактуализации и са-
моидентификации, создание креативной среды, побуждение к рефлексивной
деятельности, диалогизация образовательного процесса), модель реализации
педагогических условий формирования профессиональной компетентности
учителя была сконструирована с учётом специфики
образовательного про-
цесса вуза и его субъектов, а также с учётом понятийно-терминологического
аппарата исследования и ведущих методологических подходов к рассматри-
ваемой проблеме (Схема 1).
