Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

5.3. Profilanalyse 
Aus der Sicht der Erwerbsstufen der Schweizer Studie ist der Vergleich des 
hen. „Zahl und 
mfang der berücksichtigten Größen wurde radikal reduziert und auf syn-
Niveaus meiner Zielgruppe relativ ähnlich. Um das Ergebnis noch einmal 
zu prüfen, verwende ich die von Grießhaber erweiterte Analyse beim 
Spracherwerb: die Profilanalyse. Die Profilanalyse ist eine Potenzial- und 
Vergleichsanalyse, die sich gut dazu eignet, die Ausprägungen der Eigen-
schaften grafisch gegenüberzustellen. So können die Eigenschaften der 
Sprachlerner miteinander verglichen werden. 
 
5.3.1. Methode der Profilanalyse 
Die Profilanalyse ist auf die Grammatikaufwicklung an den Erwerbsstufen 
orientiert. Hier wird die Sprachkenntnis in Relation zu den Erwerbsphasen 
und die Profilanalyse von Lehrkräften als ein zur Einschätzung des Sprach-
standes hilfreiches Verfahren gewertet. Grießhaber (2006: 7) schreibt: „Un-
ter fremdsprachdidaktischen Gesichtspunkten ist an der Profilanalyse zu-
nächst hervorzuheben, dass bei der Ermittlung der Erwerbsstufen von Ver-
letzungen grammatischer Flexionsregeln abstrahiert wird. Die an schriftli-
chen Lerneräußerungen mittels Profilanalyse ermittelten Einschätzungen 
sind also für das Deutsche sehr zuverlässig.“
Die Grundlage der Profilanalyse beruht auf Längsschnittstudien L1-Erwerb 
(Clahsen 1985) und L2-Erwerb kindlicher (Pienemann 1981, 1998) und 
erwachsener Lerner. Nach Pienemann ist das Analysedesign für die empi-
rischen Untersuchungen geeignet, für die Ermittlung der bereits erreichten 
L2-Erwerbsstufe, unterrichtliche Vermittlung von Regeln, die hinter dem 
erreichten Erwerbsstand stehen, und Überprüfung des Erfolgs der unter-
richtlichen Vermittlungsbemühungen in freien Gespräc
U
172

---

5. Methoden und Verfahren der Evaluation 
______________________________________________________________________
taktische Merkmale reduziert.“ (Grießhaber, 2006: 7) Die von Grießhaber 
s
ten Formen, die bei den vielen und 
samt sechs Stufen (siehe Ta-
elle 24). Die erste Stufe enthält Äußerungen, die der Wortstellung im ein-
(2006) vorgestellte Version wurde schließlich von den Lehrkräften im För-
derunterricht mit nichtdeutschsprachigen Grundschulkindern akzeptiert und 
eingesetzt. Die Profilanalyse erleichtert durch Abstrahierung von formalen 
Aspekten den Blick auf die erreichten Erwerbsstufen. Gegenüber Piene-
mann wird die Profilanalyse von Grießhaber (2001 und 2004) auf insge-
samt sechs Erwerbsstufen für Deutsch als Zweitsprache/Fremdsprache er-
weitert. Die Prinzipien der Profilanalyse sind: 
1) Ab traktion von unkorrekt flektier
unregelmäßigen Formen wenig aussagekräftig sind; 
2) Konzentration auf die positive Erfassung geäußerter Strukturen; 
3) Wortschatz wird nur indirekt über die erreichten Strukturen berück-
sichtigt; 
4) Differenzierung vor allem im Anfangsbereich, später zu grob; 
5) Hinweise auf Problembereiche: 
⇒
stufenbezogene didaktische Konsequenzen ableitbar. 
Die Analyse der Erwerbssequenz enthält insge
b
fachen deutschen Hauptsatz mit Subjekt-Verb-Objekt-Reihung entsprechen. 
Bei der zweiten Stufe wird die für die deutsche Sprache charakteristische 
Trennung von finitem Verb und infiniten Verbteilen erworben. Und bei der 
dritten Stufe werden das adverbiale Verb und das Subjekt vertauscht. Bei 
der vierten Stufe wird schließlich die Nebensatzstellung mit Endstellung 
des Finitums erworben. Grießhaber (2009) erweitert die Erwerbssequenz, 
so dass die neue Stufe 5 die Insertion eines Nebensatzes in ein Satzgefüge 
enthält. Dieses Strukturmuster ist typisch für fortgeschrittene Lerner auf der 
173

---

Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
___________________________________________________________________________________ 
Sekundarstufe II. Die neue Stufe 6 enthält die Einfügung eines erweiterten