Tajriba sinov ishlari samaradorligi va natijalari

3.2.2 - jadval
Qumqo’rg’on tumani 21 maktab tajriba-sinovda qatnashgan o‘quvchilar soni va o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari

Guruhlar	O‘quvchilar soni	O‘zlashtirish darajasi
		A’lo	Yaxshi	Qoniqarli	Qoniqarsiz
Tajriba sinovdan oldin
Tajriba gurhi	23(100%)	10(40%)	10(40%)	4(16%)	1(4%)
Nazorat guruhi	24(100%)	10(37%)	10(37%)	7(26%)	0(0%)
Tajriba sinovdan keyin
Tajriba gurhi	23(100%)	15(60%)	8(32%)	2(8%)	0(0%)
Nazorat guruhi	24(100%)	11(41%)	11(41%)	5(18%)	0(0%)

3.2.3 – rasm. Tajriba sinovdan oldin o‘zlashtirilish samaradorligi

3.2.4 – rasm. Tajriba sinovdan keyin o‘zlashtirilish samaradorligi
Tajriba sinov o‘tkazish jarayonida tajriba sinov maydoni Qumqo’rg’on tumani 21 maktabning “A”sinfining 23 ta o‘quvchisi tajriba sinf sifatida olindi va “B” sinfining 24 ta o‘quvchisi nazorat sinfi sifatida olindi. Tajriba sinov so‘ngida dastlabki o‘quvchilarning o‘zlashtirish ko‘rsatkichidan, keyingi ko‘rsatkichi (7.3-1.3) %= 6 % ga ya’ni 1.09-1.01= 0.08 _{ }0.1 barobarga o‘sganligining guvohi bo‘lishimiz mumkin.
3.2.3 - jadval
Denov tumani 84 maktab tajriba-sinovda qatnashgan o‘quvchilar soni va o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari

Guruhlar	O‘quvchilar soni	O‘zlashtirish darajasi
		A’lo	Yaxshi	Qoniqarli	Qoniqarsiz
Tajriba sinovdan oldin
Tajriba gurhi	24(100%)	10(37%)	10(37%)	5(19%)	2(7%)
Nazorat guruhi	23(100%)	10(36%)	10(36%)	7(25%)	1(3%)
Tajriba sinovdan keyin
Tajriba gurhi	24(100%)	15(56%)	11(41%)	1(3%)	0(0%)
Nazorat guruhi	23(100%)	13(46%)	11(40%)	4(14%)	0(0%)

3.2.5 - rasm. Tajriba sinovdan oldin o‘zlashtirilish samaradorligi



3.2.6 - rasm. Tajriba sinovdan keyin o‘zlashtirilish samaradorligi
Tajriba sinov o‘tkazish jarayonida tajriba sinov maydoni Denov tumani 84 maktabning 4 “A”sinfining 24 nafar o‘quvchisi tajriba sinf sifatida olindi va 3 “A” sinfining 23 nafar o‘quvchisi nazorat sinfi sifatida olindi. Tajriba sinov so‘ngida dastlabki o‘quvchilarning o‘zlashtirish ko‘rsatkichidan, keyingi ko‘rsatkichi (5 - (-0.2))%= 5.2 % ga ya’ni 1.06-1= 0.06 ≈0.1 barobarga o‘sganligining guvohi bo‘lishimiz mumkin. Umumiy tajriba sinov maydonidan olingan natijalarga asosan samaradorlik o‘rta qiymatda _{ }ga teng bo‘ldi.

SIZ BU TARAFINI TO‘LDIRMAYSIZ. BU TARAFI BIZNIKI


3.2.3-jadval
BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARIDA ONA TILI DARSLARINI O‘QITISH ORQALI AXBOROT RESURSLARI VA INNOVATSION INTEGRATSIYASINI SHAKLLANTIRISH TEXNOLOGIYALARI

BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARIDA ONA TILI DARSLARINI O‘QITISH ORQALI AXBOROT RESURSLARI VA INNOVATSION INTEGRATSIYASINI SHAKLLANTIRISH TEXNOLOGIYALARI strategiyalarni baholash ko‘rsatkichlari	O‘quvchilarning natijalari
	Tajriba guruhi n=246				Nazorat guruhi n=248
	Tajriba avvalida		Tajriba so‘nggida		Tajriba avvalida		Tajriba so‘nggida
ONA TILI DARSLARINI O‘QITISH ORQALI AXBOROT RESURSLARI VA INNOVATSION INTEGRATSIYASINI strategiyalarini to‘g‘ri tanlay oladi shu sohadagi kompetensiyalarni yaxshi o‘zlashtirgan.	136	55%	186	76%	154	62%	162	65%
ONA TILI DARSLARINI O‘QITISH ORQALI AXBOROT RESURSLARI VA INNOVATSION INTEGRATSIYASINI strategiyalarini tanlay oladi.	60	24%	44	18%	52	21%	40	16%
ONA TILI DARSLARINI O‘QITISH ORQALI AXBOROT RESURSLARI VA INNOVATSION INTEGRATSIYASINI strategiyalarini aniq tanlay olmaydi.	50	21%	16	6%	42	17%	46	19%

3.2.1-jadval natijalaridan ma’lum bo‘ladiki, amalga oshirilgan pedagogik tajriba-sinov ishlari asosida tajriba guruhi o‘quvchilarida ma’naviy axloqiy sifatga doir xulq-atvor strategiyalarining to‘g‘ri tanlay olish ko‘nikma va malakalarida sifat o‘zgarishlari (55% dan 76 % darajaga) yuzaga kelgan bo‘lib, ma’naviy axloqiy sifatni o‘zlashtirish asosida shaxsiy va kasbiy ijtimoiylashuv darajasi pastligi 21%dan 6%ga kamaygan. Nazorat guruhida esa, sifat o‘zgarishi (faqat 3%ga) sezilarli bo‘lmagan holda xulq-atvor strategiyalarining aniq tanlay olmaslik hamda ma’naviy axloqiy sifatni o‘zlashtirish asosida shaxsiy va kasbiy ijtimoiylashuv darajasining pastligi 17%dan 19%ga o‘sib borgan. Demak, o‘quvchilarning ma’naviy axloqiy sifatini rivojlantirishga doir pedagogik ta’sirlarning tizimli yo‘lga qo‘yilmasligi ulardagi mavjud xulq-atvor strategiyalarning yo‘qolib borishi hamda shaxsiy va kasbiy ijtimoiylashuvining sustlashuviga olib keladi.
Tajriba-sinov ishlari so‘ngida tadqiqotga doir empirik materiallarni umumlashtirish asosida umumiy o‘rta ta’lim maktablari o‘quvchilarining ma’naviy axloqiy sifatini rivojlanganlik darajasini aniqlashga doir to‘rt (bilish-axboriy, qadriyatli-motivatsion, ijtimoiy-psixologik va faoliyatni tashkil etishga doir) guruh mezonlar bo‘yicha yakuniy holati hosil qilindi (3.2.2-jadval).
3.2.2-jadval
3-4 sinf o‘quvchilarida BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARIDA ONA TILI DARSLARINI O‘QITISH ORQALI AXBOROT RESURSLARI VA INNOVATSION INTEGRATSIYASINI SHAKLLANTIRISH TEXNOLOGIYALARI
rivojlanganlik darajasi¹

Mezonlar	Ko‘rsatkichlari	Respondentlar soni n= 494
		Yuqori		O‘rta		Past
		Nazorat guruhi	Tajriba guruhi	Nazorat guruhi	Tajriba guruhi	Nazorat guruhi	Tajriba guruhi
Bilish-axboriy	Umummadaniy va axloqiy tavsifdagi bilimlarga egalik	34	62	30	24	10	4
	O‘quvchilarga doir ma’naviy-madaniy o‘ziga xosliklarni bilish	18	58	38	16	37	6
	Mustaqil ma’naviy-madaniy faoliyati	20	46	34	20	23	4
Qadriyatli-motivasion	Ma’naviy axloqiy sifat asosida o‘quvchilik faoliyat motivlarining shakllanganligi	33	58	27	22	28	10
	Ma’naviy axloqiy sifat va tanlangan kasbga nisbatan ijobiy munosabat	37	57	22	16	21	7
	Ma’naviy axloqiy sifatga doir va kasbiy faoliyatga xohish-istakning mavjudligi	38	48	32	26	10	2
Ijtimoiy-psixologik	Ma’naviy axloqiy sifatga nisbatan ijobiy hissiyot (emosiya)	32	52	23	25	15	3
	Guruh bilan va yaxlit ta’lim muassasasi hayotida faol ishtirok etish	35	53	28	25	21	2
	O‘z-o‘ziga ishonch, ob’ektiv o‘z-o‘zini baholash, o‘z-o‘zini nazorat qilish qobiliyati	29	60	28	20	37	6
Faoliyatni tashkil etishga doir	Olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llash ko‘nikmasiga egalik	26	31	26	24	18	5
	Manbalar bilan ishlash, o‘quv faoliyatini tashkil etish ko‘nikmasiga egalik	28	36	26	20	16	8
	O‘z-o‘zini nazorat qilish, mustaqil ta’lim olish, o‘z-o‘zini baholash	27	31	32	19	11	9
	O‘quv faoliyatini mustaqil tashkil eta olish malakasiga egalik	24	33	26	18	18	7