Теоретический материал, практические вопросы и задания

19.2 Методы и приемы обучения правописанию 
Существуют следующие методы работы по орфографии в 
начальных классах: 
а) метод языкового анализа и синтеза; 

---

б) имитативный метод ( запоминание, заучивание); 
в) метод решения грамматико- орфографических задач. 
Обратимся к наиболее употребительным приёмам, которые
соответствуют указанным методом обучения. 
 
Языковой анализ.  Виды и приемы языкового анализа: 
а) звуко-буквенный анализ слов, словосочетаний - применяется
во всех классах, особенно в применении к словам, написание которых
расходится с произношением. 
б) слоговой анализ, выделение ударяемых слогов; применяется
при переносе слов, во всех вариантах работы над безударными
гласными и их написанием; 
в) семантический анализ, то есть выяснение значений слов и их
сочетаний, предложений и текста; необходим во всех случаях 
орфографической работы; 
г) словообразовательный и морфемный анализ; применяется при 
изучении правописаний корней, приставок, суффиксов, окончаний и 
стыков морфем, а также при переносе слов; 
д) морфологический анализ - определение частей речи и ее формы,
типа склонения или спряжения и т.п.; применяется при усвоении
правописания падежных окончание имен существительных и 
прилагательных, личных окончаний глагола, при различении предлогов 
и приставок и пр. 
е) синтаксический анализ - выделение предложения из текста, 
выяснение связи между словами, различных членов предложения, 
применяется при усвоении правописания падежных окончании имен,
личных окончаний глаголов, при написание заглавных букв в начале 
предложения, при расстановке знаков препинания. 
Одним из видов анализа служит также орфографический разбор, 
то есть обнаруживание орфограмм, их определение, указания способа
комментирования. 
Языковой синтез. Его виды и приемы: 
а) синтез на уровне звуков и букв, то есть составление слова из 
букв или звуков, звукослияние, составление слогов и слов на 
наборном полотне (в 1 классе), запись слов; применяется во всех 
классах для закрепления умений по орфографии; 
б) синтез слов, или словообразование – с заданным корнем, 
суффиксом и пр. применяется при проверке правописания корня, 

---

других морфем: безударные гласные в корне слова, парные звонкие и 
глухие согласные и т.п.; особенно при проверке стыков корней; 
в) синтез морфологических форм, то есть образование падежных 
форм, форм числа и пр., склонение и спряжение, запись полученных 
форм; применяется при усвоении правописания безударных падежных
и личных окончаний; 
г) синтез синтаксических конструкций ( словосочетаний, 
предложений) и текста, запись полученных форм, происходит как
синтез выражаемой мысли говорящего, пишущего; применяется при 
изучении правописаний окончаний. 
Синтез в области орфографии – это проверка орфограммы и 
написания слова (словосочетания, предложения) по результатам 
проверки. 
 
 Запоминание. Известно запоминание произвольное (на основе
волевого акта, осознанное) и непроизвольное. В русской орфографии
очень много такого, что может быть усвоено на основе запоминания. 
В рамках имитационного метода применяются: 
а) зрительные диктанты, различные виды письма по памяти и 
самодиктанты; различные виды списывания, особенно осложненные
аналитико-синтетическими и другими заданиями; 
б) использование плакатов и других средств наглядности со 
списками трудных слов, выделение непроверяемых слов на страницах 
учебников, выписывание их в тетради; 
в) использование словариков в учебнике, «Орфографического 
словаря», ведение собственных словарей. 
г) отчетливое побуквенное проговаривание слов в сопоставлении
с орфоэпическим произношением, запоминание буквенного состава
слов; 
д) правильное, безошибочное письмо любого вида, с заданиями и 
без них, а также внимательное чтение – опора на зрительную и 
рукодвигательную память.
 
Решение грамматико – орфографических задач. Значение этого 
метода возрастает от 1 к 4 классу. Он наиболее содействует развитию
мышления школьников как один из поисковых, проблемных методов. 
Решение грамматико – орфографических задач тесно связано с 
языковым анализом и синтезом, оно опирается на знание грамматики, 
словообразования, фонетики, лексики, общее языковое развитие, 

---

понимание значений языковых единиц. Метод решения грамматико – 
орфографических задач применяется по всем проверяемым
орфограммам, 
но типы задач и 
порядок их решения
(последовательность действий) различны. Рассмотрим составные 
элементы задачи и ее решения на примере. 
Вопрос, то есть осознание цели того, что должно быть получено. 
Так, для проверки слова « ч….сы» [ ч и с ы ] задача – это выяснение, 
какую букву надо написать после ч для обозначения гласного звука.