Учебное пособие издательство

2.4. 
Систематизация ключевых понятий 
Подводя итоги, проведем классификацию изучаемых понятий, 
по трем критериям: 
1. 
По субъекту научения мы выделяем две группы терминов: 
1) 
относящиеся к «единичному» обучению, т.е. обучению ин-
дивидов (профессиональное обучение, обучение персона-
ла, внутрифирменное обучение); 
2) 
относящиеся к «всеобщему» обучению, т.е. обучению орга-
низации как целого (организационное научение). 
Однако, и обучение отдельных сотрудников, и обучение орга-
низации подразумевает командное обучение. Последнее является 
25
Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. – СПб.: Пи-
тер, 2004. – 832 с. 

---

 
21 
своеобразным интегратором профессионального и организацион-
ного обучения в силу коллективной природы деятельности в совре-
менных организациях
26
. 
2. 
По структурно-процессуальному критерию «система обу-
чения персонала» – это структура управленческого воздействия, а 
«профессиональное обучение» – процесс данного воздействия. 
Научающаяся организация – структура, организационное научение – 
процесс. 
3. 
По этапу профессиональной деятельности, на котором 
проводится обучение, можно выделить подготовку (в начале), по-
вышение квалификации (во время) и переподготовку (при переходе 
к новой деятельности). 
4. 
По локализации можно выделить внутрифирменное обуче-
ние (своих сотрудников учим сами у себя) и внешнее профессио-
нальное образование (обучение специалистов вне зависимости от 
принадлежности к фирме на безе профессиональных учебных за-
ведений, силами этих заведений). 
Рассмотрим более детально распределение выше обозначен-
ных понятий по уровням строения организации и с некоторой долей 
условности отнесем каждое понятие к категориям «процесс» или 
«структура». Основанием для отнесения к тому или иному уровню 
будет служить направленность на изменение того или иного обу-
чающегося субъекта (табл. 2.2). 
Таблица 2.2 
Классификация ключевых понятий