Учебное пособие издательство

Лекция – пресс-конференция. Заблаговременно назвав 
тему лекции преподаватель просит слушателей задавать 
ему вопросы по данной теме. В течение 2-3 минут они фор-
мулируют наиболее интересующие их вопросы и передают 
преподавателю, который, в свою очередь, сортирует их по 
содержанию и начинает лекцию.

Активизация деятельности на лекции – пресс-конференции 
достигается за счет адресного информирования каждого 
обучаемого. В этом отличительная черта такой формы лек-
ции. Необходимость сформулировать вопрос и грамотно его 
задать активизирует мыслительную деятельность, а ожида-
ние ответа на свой вопрос концентрирует внимание. Вопро-
сы в большинстве случаев носят проблемный характер и 
являются началом творческих процессов мышления. Опыт 
участия в лекции – пресс-конференции позволяет препода-
вателю и обучаемому отрабатывать умения задавать во-
просы и отвечать на них, выходить из трудных коммуника-
тивных ситуаций, формировать навыки доказательства и 
опровержения, учета позиции человека, задавшего вопрос.

Непосредственно компьютерная обучающая система при 
использовании лекции – пресс-конференции используется 
при закреплении полученных при пресс-конференции зна-
ний. В задачу методиста и преподавателя, занятых в орга-
низации учебного процесса, в данном случае входит пра-
вильный подбор компьютерной обучающей системы, обоб-
щающей, или наоборот, при необходимости, глубже рас-
крывающей слова преподавателя.

Лекция-дискуссия с использованием КОС. В данном слу-
чае преподаватель при изложении лекционного материала 
не только использует ответы обучаемых на свои вопросы, 
но и организует свободный обмен мнениями в интервалах 
между логическими разделами компьютерной обучающей 
системы.

Это оживляет учебный процесс, активизирует познаватель-
ную деятельность аудитории и, что очень важно, позволяет 
преподавателю управлять коллективным мнением группы, 
использовать его в целях убеждения, преодоления негатив-
ных установок и ошибочных мнений. Эффект от лекции-

---

 
44 
дискуссии достигается только при правильном подборе во-
просов для дискуссии и умелом, целенаправленном управ-
лении ею, а также использовании компьютерных обучающих 
систем, и в первую очередь учебных видеофильмов в каче-
стве иллюстраций ответов преподавателя.

Также можно предложить проанализировать и обсудить 
конкретные ситуации, материал. В качестве материала мо-
жет служить учебно-тренировочная задача тренажера-
имитатора, раздел электронного учебника, фрагмент или 
короткометражный учебный видеофильм. По ходу лекции-
дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в 
виде ситуаций или иллюстраций и предлагает обучаемым 
кратко обсудить их, затем следует краткий анализ, выводы, 
и лекция продолжается.
