Umumiy pedagogika o‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi tomonidan darslik

Kommunikativ muloqotda bir tomonlama axborot uzatiladi. 
Muomala o‘z ichiga hamkorlik faoliyatining qatnashchilari bilan 
o‘zaro axborot almashuvini qamrab olgan bo‘lib, kommunikativ 
muloqot sifatida tavsiflanishi mumkin. O‘qituvchi va o‘quvchi bir-
birlari bilan muloqotga kirishishi jarayonida muloqotning muhim 
vositalari bo‘lmish til va nutq faoliyati bevosita muhim ahamiyat 
kasb etadi. 
2. 
Interaktiv muloqotning muhim jihati ikki tomonlama bir–
biriga ta’sir etishdir. Muloqotga kirishuvchi o‘qituvchi o‘zaro ta’sir 
etishda, ularning tarbiyaviy faoliyatiga nafaqat so‘z orqali, balki 
fikr almashinuv, xatti-harakat va xulq-atvori bilan o‘zaro ta’sir 
o‘tkazishi tushuniladi. 
3. 
Perseptiv muloqotda o‘qituvchi va o‘quvchilar jamoasi 
o‘zaro bir-birlarini idrok qilishi, anglashi tushuniladi.

---

452 
4. 
Bunda muloqotda kirishuvchilar o‘zaro bir-birlarini idrok 
qilish asosida ulardan biri ikkinchisining ishonchini qozonadi, aqlli, 
farosatli, tajribali, yuksak tayyorgarlikka ega barkamol shahs 
sifatida idrok qilinadi. 
Muloqotning har uchala tomonini yaxlit olib qaraganda o‘zaro 
hamkorlik faoliyatini tashkil qilishning usullari va unda ishtirok 
etuvchilarning munosabatlari yaqqol namoyon bo‘ladi. Pedagogik 
muloqot muvaffaqiyatli tashkil etilishi uchun, o‘qituvchi o‘quv-
chilar bilan xamkorlik faoliyatiga chuqur kirishib keta olishi, shaxs-
ni har tomonlama shakllantirishning maqsad va vazifalarini chuqur 
anglab, faoliyat olib borishi lozim. 
Jonli muloqot-o‘qituvchi tomonidan tashkil etiladigan, har 
qanday ta'lim-tarbiyaviy tadbir mohiyatini og‘zaki so‘z bilan 
o‘quvchilarga yetkazadigan, ziddiyatli jarayonlardan olib chiqish 
qudratiga ega bo‘lgan faoliyatdir. O‘qituvchi pedagogik maho-
ratida mujassamlashgan nutqning jozibadorligi, bilim saviyasining 
va tafakkurining kengligi, o‘tkir dunyoqarashi, ma'naviy madaniyat 
darajasi, pedagogik qobiliyati, ta'lim–tarbiyaviy maqsadlarning 
mutanosibligi har qanday dars va darsdan tashqari ta'lim-tarbiyaviy 
tadbirning muvaffaqiyatini ta'minlovchi hamda o‘qituvchi jonli 
muloqotini tashkil etuvchi omillardir. O‘qituvchi kasbiy 
faoliyatidagi jonli muloqot qobiliyatini takomillashtirish uchun o‘z 
oldiga doimo quyidagi savollarni qo‘yib, unga mustaqil fikr-
mulohazasi asosida javob bera olishi kerak. 
O‘qituvchining muloqot usullari. Avtoritar usulda faoliyat olib 
boradigan o‘qituvchi ish faoliyati xarakterida quyidagi xususiyatlar 
mujassamlashgan bo‘ladi: 
- 
o‘zi yakka holda guruh faoliyatining yo‘nalishlarini 
belgilaydi; 
- 
ta'lim–tarbiyaviy jarayonga javobgarlikni o‘z zimmasiga 
oladi; 
- 
o‘quvchilarning unga so‘zsiz bo‘ysunishini da'vo qiladi; 
- 
qattiq intizom asosida ish olib boradi; 
- 
topshiriqlarning to‘liq bajarilishini talab qiladi; 
- 
gap qaytargan, fikr bildirgan o‘quvchini yoqtirmaydi; 

---

453 
- 
o‘quvchilarga biror muammoni to‘liq tushuntirmasdan talab 
qiladi. 
Demokratik usul asosida faoliyat olib boradigan 
o‘qituvchining bosh shiori o‘quvchilarda mustaqil va erkin fikr 
yuritish ko‘nikmalarini va ongli intizomni hosil qilishdan iborat. 
O‘qituvchining muloqoti barcha demokratik talablar asosida 
quriladi. Liberal usul asosida faoliyat olib boruvchi o‘qituvchi 
xususiyatlariga sho‘rolar zamonidan qolgan talim–tarbiya tizimga 
xos mafkuraviy qarashlar mujassamlashgan. O‘qituvchining 
pedagogik faoliyati va xarakterida quyidagi xususiyatlar mavjud: 
−
 
tashabbussiz, eski qolipda pedagogik faoliyat olib boradi; 
−
 
ta’lim - tarbiyaga oid muammolarga yuzaki qarab chiqadi; 
−
 
o‘z mustaqil fikriga ega emas, javobgarlikdan o‘zini olib 
qochadi; 
−
 
o‘quvchilarga berilgan topshiriqlarning natijalari bilan 
qiziqmaydi; 
−
 
o‘quvchilar kelajagiga, taqdiriga e’tiborsiz, beg‘am qaraydi; 
−
 
o‘z pedagogik faoliyatiga sovuqqonlik bilan munosabatda 
bo‘ladi.