Umumiy psixologiya” fanidan seminarlarda ta’lim olish texnologiyalari

2 qism. Axborotni qo'llab-quvvatlash
Birinchi kuzatuvlar o'z tengdoshlari bilan muloqotda hamma narsa yaxshi bo'lmagan bolalarni aniqlashga imkon beradi. Avvalo, xatti-harakatlari o'yinlarning to'liq tartibsizlanishiga, tengdoshlari bilan keskin nizolarning paydo bo'lishiga olib keladigan o'zini tuta olmaydigan, haddan tashqari impulsiv bolalarga e'tibor qaratiladi. Shu bilan birga, o'yinlar uchun ajratilgan vaqtning ko'p qismini yolg'iz o'tkazadigan bolalarni kuzatishingiz mumkin.
Bunday hollarda bolalar bilan aloqa uzilganligi sababli, bunday qiyinchiliklar muloqotda qiyinchiliklar sifatida belgilana boshladi. Biroq, ushbu hodisani chuqurroq o'rganish, xatti-harakatlardagi inkontinans ham, izolyatsiya ham juda murakkab hodisa ekanligini aniqlashga imkon berdi, ularning har biri turli sabablarga ko'ra bo'lishi mumkin. Demak, bolaning yopiq xulq-atvorining sababi etarli darajada rivojlangan o'yin ko'nikmalari va qobiliyatlarining yo'qligi, shuningdek, harakatlarning haddan tashqari sekinligi va ba'zi qondirilmagan shaxsiy ehtiyojlar va etarli darajada shakllanmaganligi sababli o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatining yo'qligi bo'lishi mumkin. aloqaga bo'lgan ehtiyoj. Introvert bolalar, aslida, muloqot qilishni va uni "tashlab qo'yishni" xohlashlari mumkin, ular ijobiy munosabatlar o'rnatish usullariga ega bo'lishi mumkin, o'yin mahoratiga ega va ularni amalga oshirish imkoniyati bo'lmaydi.
Psixologiyada faoliyat samaradorligining uning bajarilish tomoniga - amalga oshirish usullari va vositalariga, shuningdek motivatsion tomondan - faoliyat amalga oshiriladigan maqsadlar va motivlarga bog'liqligi to'g'risida pozitsiya mavjud. Shu munosabat bilan, o'yin faoliyatining ijro etuvchi tomonining etarli darajada shakllanmaganligi, shuningdek, uning motivatsion tomonidagi ma'lum o'zgarishlar bilan aloqa jarayonida asoratlar paydo bo'ladi.
O'zaro munosabatlarda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelgan har bir bola uchun tuzilgan psixologik xususiyatlar materiallarini o'rganish va taqqoslash ushbu qiyinchiliklarning ikkita asosiy sababini va shuning uchun ikkita asosiy qiyinchiliklar guruhini ajratib ko'rsatishga imkon beradi. Birinchi guruh qiyinchiliklarga bolaning faoliyatning bajaruvchi tomonining rivojlanmaganligi sabab bo'lgan holatlardan iborat: o'yin ko'nikmalari va qobiliyatlari, shuningdek tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emasligi (o'yinchoq yoki roldan voz kechish, do'stingizga yordam berish, va boshqalar.). Ushbu qiyinchiliklar shartli operatsion deb ataladi. Bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilishidagi qiyinchiliklarning ikkinchi guruhi - bu faoliyatning motivatsion tomonining o'zgarishi natijasida yuzaga kelgan holatlar: muloqot qilish uchun salbiy motivlarning mavjudligi (bolada xudbinlik motivlarining ustunligi), o'zgarish. ba'zi boshqa motivlar va maqsadlar bilan aloqa motivlari, tengdoshlar bilan muloqot qilish motivlarining shakllanmaganligi. Bunday qiyinchiliklar motivatsion deb ataladi. Ikki qiyinchilik guruhining har birida ba'zi kichik guruhlar qo'shimcha ravishda aniqlanadi.
Faoliyatni amalga oshirish usullari va vositalari, uning ijro etuvchi tomoni - bu ongli ravishda qo'yilgan maqsadga erishishga qaratilgan aniq harakatlar va operatsiyalarning dinamik tizimi va ushbu faoliyatga to'qilgan aloqa shakllari. Faoliyatning bajaruvchi tomonining tarkibiy qismlaridan qaysi biri bolada etarlicha shakllanmaganligiga qarab , operatsion qiyinchiliklarning kichik guruhlari aniqlanadi.
1-kichik guruhga faqat bolada zarur o'yin ko'nikmalarining etarli darajada shakllanmaganligi bilan bog'liq bo'lgan barcha qiyinchiliklar holatlari kiradi. Shunga o'xshash qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar mehribon va muloyimdir, ular tengdoshlari bilan qanday qilib biznes aloqalarini o'rnatishni bilishadi, ular qanday muloqot qilishni ham bilishadi - aloqa o'rnatish va saqlab qolish qobiliyati, lekin ular bu ko'nikmalarni qo'shma sovg'ada amalga oshira olmaydilar, chunki ular buni qilmaydilar. etarlicha yaxshi o'ynashni biladi va shuning uchun qabul qilinmaydi. o'yin uyushmalaridagi tengdoshlar.
2-kichik guruhga bolaning tengdoshlari bilan biznes aloqalarini o'rnatish usullarini shakllantirmaganligi sababli yuzaga keladigan operatsion qiyinchiliklarning bunday holatlari kiradi. Buning sabablaridan biri o'z xatti-harakatlarini nazorat qila olmaslikdir. Avvalo, biz o'zini qanday tutishni bilmaydigan impulsiv bolalar haqida gapiramiz. Bunday bolalar o'ynashga qodir bo'lishi mumkin, ijobiy shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi mumkin (mehribonlik, baham ko'rish istagi, taslim bo'lish va h.k.), ular aloqa o'rnatishda tashabbus ko'rsatishi mumkin, lekin shu bilan birga, aksariyat hollarda ular o'z-o'zidan o'yinni o'z-o'zidan buzganliklari sababli o'yindan chetda qolishadi. Bundan tashqari, biz sekin bolalarni nazarda tutamiz, ular ham o'ynashni, aloqalarni o'rnatishni va tengdoshlari bilan ijobiy munosabatlarni o'rnatishni bilsalar ham, ularni "qoniqtirmaydilar", chunki ular o'yinda zarur bo'lgan harakatlarning dinamikligini ta'minlay olmaydilar.
Ishbilarmonlik munosabatlarini o'rnatish usullarining etarli darajada shakllanmasligi (bo'lishish, taslim bo'lish va h.k.) o'yin ko'nikmalariga etarli darajada ega bo'lmaslik bilan birlashtirilganda bolaning jamoadagi mavqei, uning tengdoshlari bilan muloqoti keskin to'sqinlik qiladi. Bunday qiyinchiliklar 3-kichik guruhga beriladi.
O'zaro munosabatlardagi qiyinchiliklarning yana bir guruhi - motivatsion qiyinchiliklar, faoliyatning motivatsion tomonidagi ba'zi o'zgarishlar bilan bog'liq holda yuzaga keladi, buning natijasida o'yin va tengdoshlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj bola uchun etakchi bo'lib qolmaydi.
Ma'lumki, motivatsion soha bolaning paydo bo'lgan shaxsining "yadrosi" bo'lib, uning rivojlanishining barcha tomonlarini belgilaydi. Har bir yosh bosqichi motivatsion sohaning o'ziga xos xususiyatiga, uning etakchi ehtiyojlarining o'ziga xos xususiyatiga ega. Bu ehtiyojlarning tabiati rivojlanishning ushbu bosqichida ustunlik qiladigan faoliyatga bog'liq. Maktabgacha yoshda bunday etakchi faoliyat o'yin hisoblanadi. Ammo bu, har qanday jamoaviy faoliyat kabi, aloqasiz mumkin emas. Shu bilan birga, maktabgacha yoshning o'rtalarida ayniqsa dolzarb bo'lib qoladigan tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati o'yinda eng to'liq va har tomonlama amalga oshiriladi. Shunday qilib, bu erda tengdoshlar bilan o'ynash va muloqot qilish istagi ustunlik qiladi. Shu bilan birga, bu yoshda, aloqa uchun salbiy motivlar mavjudligini, bolada xudbinlik ehtiyojlarining ustunligini ko'rsatadigan holatlarni topish mumkin, bu odatda past darajadagi axloqiy xatti-harakatlar bilan birga keladi. Bunday tendentsiyalar, ayniqsa, egoistik motivlarga ega bo'lgan bolalarda, birinchi navbatda, o'yinda mutlaq o'zini-o'zi tasdiqlashga intiladigan bolalarda yaqqol namoyon bo'ladi. Bunday holatlar motivatsion qiyinchiliklarning birinchi kichik guruhiga kiradi. Garchi bu bolalar o'z tengdoshlari bilan faol muloqot qilishga intilishsa ham, bu ularni o'ziga jalb qilmaydi, faqat o'yinda asosiy rolni olish imkoniyati bilan bog'liq. Shunday qilib, muloqotga bo'lgan ehtiyoj bunday bolaning ehtiyojlari ierarxiyasiga kiritilgan bo'lsa-da, unda u asosiy rol o'ynamaydi. Ulardan ba'zilari yuqori darajada rivojlangan o'yin qobiliyatlari, tashkilotchining fazilatlari tufayli o'yinda etakchi mavqega ega bo'lishga muvaffaq bo'lganda, ular odatda o'zlari bilan o'ynaydigan sheriklarning takliflari va iltimoslariga juda kam munosabatda bo'lishadi. ko'pincha ularning manfaatlarini e'tiborsiz qoldiradi. Natijada, o'yin davomida bunday bolalar ko'pincha tengdoshlari bilan nizolarga duch kelishadi, bu esa muloqotni qiyinlashtiradi.
O'zaro munosabatlardagi qiyinchiliklar, shuningdek, bolaning etakchi intilishi maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati uchun ustun bo'lmagan faoliyatga (haykaltaroshlik, rasm chizish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, loyihalash) ehtiyojga aylanganda ham paydo bo'lishi mumkin. Bunday bolaga o'yin va tengdoshlari bilan muloqot faqat etakchi ehtiyojni qondirish bilan bog'liq bo'lgan asosiy istaklarini amalga oshirish uchun kerak. Bolalar bunday bolaga mehribon bo'lishlari mumkin, lekin uning "iste'dodi" ga befarq bo'lishlari mumkin. Natijada, bu bola boshqa bolalar bilan o'ynamaydi, chunki u ular bilan "umumiy til" topa olmaydi. O'yinda muloqot qilish motivlari maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ustun bo'lmagan motivlar va maqsadlar bilan bolada majburlanadigan holatlar motivatsion qiyinchiliklarning 2-kichik guruhiga kiradi.
Motivatsion qiyinchiliklar nafaqat bolaning etakchi ehtiyojlari va guruhning aksariyat qismi o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli, balki ularning o'yin va muloqotga bo'lgan ehtiyojlarining turli darajadagi rivojlanishi tufayli ham paydo bo'lishi mumkin. Bolaning erta yoshda shakllanishi uchun maxsus sharoitlar mavjudligi, masalan, yaqin kattalar davrasida hissiy iliqlik yo'qligi sababli, tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati hali shakllanmagan bo'lishi mumkin bo'lgan holatlar mavjud. Natijada, bolalarning mehribon munosabatiga qaramay, bunday bola ular bilan qo'shma o'yinlardan ko'ra yolg'iz o'ynashni afzal ko'radi. Muloqotga bo'lgan ehtiyojning etarli darajada shakllanmagan bunday holatlari motivatsion aloqa qiyinchiliklarining 3-kichik guruhiga kiradi.
Operatsion qiyinchiliklar mavjud bo'lganda, bolaning asosiy vazifasi qo'shma o'yin va tengdoshlar bilan muloqot qilish istagini amalga oshirish vazifasiga aylanadi. Motivatsion bilan - o'zining tor egoistik yoki shaxsiy egoistik bo'lmagan intilishlarini qondirish. Bolalar bilan muloqot va o'yin bu erda bunday intilishlarni amalga oshirish vositasi sifatida ishlaydi. Bu ushbu va boshqa qiyinchiliklarning tabiatining barcha keyingi farqlari va xususiyatlarini aniqlaydi. Avvalo, bu ehtiyojning qoniqtirilmasligi bilan bog'liq ravishda paydo bo'lgan bolalarning tajribalari tabiatan sifat jihatidan farq qiladi. Operatsion qiyinchiliklar bilan, tegishli tajribalar to'liq muloqotga bo'lgan ehtiyojni qondira olmaslik, motivatsion qiyinchiliklar bilan - ularning ba'zi shaxsiy ehtiyojlarini qondira olmaslik tufayli yuzaga keladi. Shu munosabat bilan, bunday bolalarning tengdoshlariga bo'lgan munosabati ikkala holatda ham tubdan farq qiladi. Operatsion qiyinchiliklar bilan, o'yindagi muvaffaqiyatsizlikka qaramay, uzoq vaqt davomida xayrixoh bo'lishi mumkin. Motivatsion qiyinchiliklar bilan, avtoritar da'volarga ega bo'lgan bolalarning guruh bolalariga nisbatan yomon munosabati ko'pincha bolalar bog'chasiga kelganidan keyin ko'rinadi. Shu munosabat bilan, operatsion va motivatsion qiyinchiliklar bilan yuzaga keladigan xatti-harakatlardagi intizom sifat jihatidan farq qiladi. Operatsion qiyinchiliklar bilan dastlab ongsiz xarakterga ega. Intizomning ongli ravishda etishmasligi elementlari faqat ikkinchi darajali hodisa sifatida paydo bo'ladi - o'yinda uzoq vaqt muvaffaqiyatsizlik natijasida. Motivatsion qiyinchiliklar bilan, avtoritar da'volar bo'lsa, ongli intizomning elementlari asosiy xususiyatga ega.
O'zaro munosabatlardagi bu va boshqa qiyinchiliklarning mexanizmlari ham har xil. Operatsion qiyinchiliklar bilan bolaning jamoadagi ob'ektiv kamchiliklari sub'ektiv noqulaylikni keltirib chiqaradi, bu oxir-oqibat tengdoshlaridan majburiy ravishda chiqib ketishiga olib kelishi mumkin. Motivatsion qiyinchiliklar bilan bolaning sub'ektiv kasalligi (o'zining tor egoistik yoki ba'zi shaxsiy egoistik bo'lmagan ehtiyojlarini qondira olmaslik tufayli paydo bo'lgan) uning jamoadagi ob'ektiv kasalligiga olib keladi. Ba'zi hollarda, tengdoshlaridan ixtiyoriy ravishda ketish bilan yakunlanadi.
Operatsion va motivatsion qiyinchiliklarga duch kelgan barcha bolalar, ularning o'ziga xos xususiyatlaridan qat'i nazar, ob'ektiv va sub'ektiv ravishda jamoada noqulay ahvolga tushib qolishadi. Shu munosabat bilan qiyinchiliklarning o‘z vaqtida yuzaga kelishining oldini olishga, aniqlangan taqdirda ularni zaiflashtirishga, imkoni bo‘lsa, bartaraf etishga yordam beradigan pedagogik usullarni ishlab chiqish dolzarb vazifa hisoblanadi. Uning yechimi bolaning ijtimoiy rivojlanishi nuqtai nazaridan ham juda muhimdir: har ikkala qiyinchilik holatida ham yuzaga keladigan muloqotning etishmasligi odatda ijtimoiy rollarni o'rganish tajribasini keskin yomonlashtiradi.