В учебном процессе вуза

переосмысление
действий учителя
(авторского героя)
с педагогических
позициий


• восприятие
образа
учителя с
позиции
сегодняшнего
дня


* оценка образа
учителя с
позиции
читателя


прошлое- настоящее -
проекция будущего
(истоки добра и
жестокости)


• портрет
учителя


авторское


виденье


Рис. 17. Схема анализа « Учитель - литературный герой - история и
современность»
Ключевые профессиональные умения:

• 
  проявлять интерес к особенностям личности учителя в ретроспективе через
  художественный образ;
  
• 
  мотивировать деятельность субъектов воспитательно-образовательного
  

172

процесса;

- сопоставлять алгоритмы решения педагогических проблем с позиции про-
шлого и настоящего.
Структура работы:

1. 
   Анализ литературного произведения по схеме: портрет учителя - авторское
   

видение - оценка образа учителя с позиции читателя и т.д.;

2. 
   Моделирование ситуации в современном социуме;
   
3. 
   Прогнозирование возможности решения проблем воспитания и обучения в
   

современной школе.
Теоретический материал:
Прочтите данные высказывания педагогов и писателей. Докажите или опро-
вергните данные точки зрения, используя:

1. 
   предложенные для анализа художественные тексты;
   
2. 
   знания из области педагогики и психологии;
   
3. 
   собственный жизненный опыт.
   

«Исторический путь развития отношений «педагог - дети» наполнен мно-
жеством разнообразных решений, от определения роли педагога как усмирителя
буйной природы ребенка до постановки знака равенства между ними. Каждая
эпоха искала свое решение в соответствии с концепцией человека как такового и
с общим воззрением на воспитание» [160, с. 72].
«Воспитание есть принудительное, насильственное воздействие одного ли-
ца на другое, с целью образовать такого человека, который нам кажется хоро-
шим; а образование есть свободное отношение людей, имеющее своим основанием
потребность одного приобретать сведенья, а другого - сообщать уже приобре-
тенное им. Различие воспитания от образования только в насилии, право на ко-
торое признает собой воспитание. Воспитание есть образование насильствен-
ное. Образование свободно» [160, с. 207].
Зачастую школа учить замечать действия, а не состояние, результат, а не
процесс, поступок, а не отношение, чем значительно обедняет эмоциональный
спектр общения» [185].
«Педагог проектирует личность, видит ее сегодня и в будущем, знает тон-
чайшие движения человеческого сердца. Он наставник, учитель жизни, воспита-
тель нравственности. Мастерство, искусство заключается здесь в том, чтобы
заронить в сознание маленького человека то зернышко мысли, которое способно
дать могучую поросль раздумий о собственной судьбе, о будущем, о жизни, о
людях...» [156].
2. Групповая дискуссия:
«Человека можно научить всему, но ему нечего делать в школе, если педаго-
гическая работа не приобрела для него общественную значимость, не стала его
личной ценностью»
В. А. Сластенин
Вывод: Проблемы школы, воспитания и образования с течением времени в


173




целом не меняются, но отношение к ним в новой исторической реалии переводит-
ся на качественно иной уровень. Вчерашнее и сегодняшнее воспитание не «хуже»
и «не лучше» - оно видоизменяется субъектами воспитательно-образовательного
процесса согласно новым ценностям и идеалам эпохи.
Вариантом домашнего задания для студентов - филологов может быть ана-
лиз художественного произведения с позиции выявления семейных отношений и
воспитания ребенка (по произведению М. Горького «Детство»).
Представьте, что Вас пригласили воспитателем в дом к Алексею Пешкову.
План Ваших действий:

• 
  Опираясь на уже приобретенные знания в области психологии и педагогики,
  изучите семью Пешковых;
  
• 
  Опишите, какие методы психологического и педагогического исследования
  Вы могли бы использовать при решении этой задачи;
  
• 
  Разработайте программу изучения семьи и охарактеризуйте ее по схеме:
  

•А тип семьи (по структуре, составу, характеру взаимоотношений);
■А какие функции она выполняет и как, степень влияния на развитие Але-
ши Пешкова тех особенностей, которые присущи этой семье;
А подход к воспитанию и сложившийся стиль взаимоотношений с детьми
и домочадцами;
А определите задачи, стратегию и тактику своего педагогического пове-
дения и воспитательной деятельности с учетом: специфики форми-
рующего влияния данной семьи и того, что Вам поручили воспитывать
детей в семье Пешковых-Кашириных.


174

Глава III