Выпускная квалификационная работа

1.2 Matematika darslarida talabalar faoliyatini faollashtirish usullarining umumiy tavsifi

Sinfda o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish maktabda ta'lim jarayonini takomillashtirishning asosiy yo'nalishlaridan biridir. Talabalarning bilimlarini ongli va mustahkam o'zlashtirish ularning faol aqliy faoliyati jarayonida sodir bo'ladi. Shuning uchun ishni har bir darsda shunday tashkil qilish kerakki, o'quv materiali o'quvchining faol harakatlarining mavzusiga aylanadi.

Darsda qo‘llaniladigan boshqa usul va usullar qatori fanga qiziqishni rivojlantirishning samarali vositalaridan biri didaktik o‘yindir. Yana K.D. Ushinskiy o'quv jarayonini samaraliroq qilish uchun o'quvchilarning o'quv ishlariga o'yin-kulgi elementlarini, o'yin daqiqalarini kiritishni maslahat berdi.
Bolalar maktabda ta'lim olishning birinchi yillarida o'yin muhim o'rin tutadi. Dastlab, o'quvchilarni faqat o'yin shakli, so'ngra material qiziqtiradi, ularsiz o'yinda qatnashish mumkin emas.
O'yin davomida o'quvchilar sezilmaydigan tarzda turli xil mashqlarni bajaradilar, ular o'zlari taqqoslashlari, arifmetik amallarni bajarishlari, aqliy hisoblashni mashq qilishlari va muammolarni hal qilishlari kerak. O'yin o'quvchilarni izlanish holatiga soladi, g'alaba qozonishga qiziqish uyg'otadi, shuning uchun bolalar tez, topqir, o'yin qoidalariga rioya qilgan holda topshiriqlarni aniq bajaradilar.
O'yinlarda, ayniqsa, jamoaviy o'yinlarda bolaning axloqiy fazilatlari ham shakllanadi. O'yin davomida bolalar o'rtoqlariga yordam berishni, boshqalarning fikri va manfaatlarini hisobga olishni, istaklarini tiyishni o'rganadilar. Bolalarda mas'uliyat tuyg'usi rivojlanadi, jamoaviylik, intizom, iroda, xarakter tarbiyalanadi.
O'yinlar darsiga o'yin daqiqalarining kiritilishi o'quv jarayonini qiziqarli va qiziqarli qiladi, bolalarda quvnoq mehnat kayfiyatini yaratadi va materialni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni engib o'tishga yordam beradi.
Turli xil o'yin harakatlari, ular yordamida u yoki bu aqliy vazifa hal qilinadi, bolalarning mavzuga, atrofdagi dunyoni bilishga qiziqishini oshiradi.
Eshitish, vizual, vosita vizualizatsiya texnikasi, ko'ngilochar savollar, hazil vazifalari, kutilmagan daqiqalar aqliy faoliyatni faollashtirishga yordam beradi.
Ko'pgina didaktik o'yinlarda savol, topshiriq, harakatga chaqiruv mavjud, masalan: "Kim tezroq?" "Esnamang! Darhol javob bering. Kim birinchi?" va hokazo.
O'yinlarning muhim qismi u yoki bu umumlashtirishni amalga oshirishga, hozirgina o'rganilgan qoidani amalga oshirishga, tizimda olingan bilimlarni, yangi aloqalarni mustahkamlashga, takrorlashga imkon beradi, bu esa olingan narsalarni chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi. o'tdi.
Didaktik o'yinlarni boshqarish.
O‘quvchilar o‘qituvchi rahbarligida har bir didaktik o‘yin bilan quyidagi tarzda tanishadilar: o‘qituvchi o‘yin nomini aytadi (yoki o‘qiydi). Keyin u bolalarni o'yin davomida shug'ullanishi kerak bo'lgan narsalar (materiallar) bilan tanishtiradi. Bu moment katta psixologik ahamiyatga ega, chunki u bolalarda o'yin qoidalarini diqqat bilan tinglashga yordam beradigan tegishli psixologik munosabatni yaratishi kerak. Ular qisqa, aniq va aniq bo'lishi kerak. O'qituvchining o'zi talabalarga o'yin harakati haqida to'liqroq tushuntirish berish kerakmi yoki yo'qligini hal qiladi. Keyin o'yin boshlanadi. O'qituvchi qoidalarga rioya qilinishini nazorat qiladi. U o'yinda etakchi sifatida yoki umumiy asosda oddiy ishtirokchi sifatida ishtirok etishi mumkin. O'yin olingan natijalarga va uning ishtirokchilari tomonidan o'yin qoidalariga qanday rioya qilganiga qarab baholanadi. Agar didaktik o'yin jamoaviy xarakterga ega bo'lsa, unda uni baholash bilan bog'liq masala barcha o'yinchilar ishtirokida hal qilinadi.
Ko'pgina o'yinlar va mashqlar turli xil murakkablikdagi materiallarga asoslangan bo'lib, bu individual yondashuvni amalga oshirishga, bir o'yinda turli darajadagi bilimlarga ega bo'lgan talabalarning ishtirokini ta'minlashga imkon beradi.
O'yinlarni tashkil etishga qo'yiladigan talablar.
O'yin o'z-o'zidan maqsad bo'lmasligi kerak, balki mavzuga qiziqishni rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qilishi kerak, shuning uchun uni tashkil qilishda quyidagi talablarga rioya qilish kerak:

1. 
   O'yin qoidalari sodda, aniq tuzilgan bo'lishi kerak. O'yin materiali barcha bolalar uchun mos bo'lishi kerak.
   
2. 
   Didaktik material ishlab chiqarishda ham, foydalanishda ham oddiy bo'lishi kerak.
   
3. 
   Agar har bir bola ishtirok etsa, o'yin qiziqarli bo'ladi.
   
4. 
   O'yin natijalarini sarhisob qilish adolatli va aniq bo'lishi kerak.
   

Didaktik o'yinlarning tarbiyaviy ishdagi o'rni.
O'quv jarayonida o'yin texnikasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalaniladi. Ular yordamida o‘quvchilar olgan bilimlarni chuqurlashtirish va mustahkamlash, egallagan ko‘nikmalarini rivojlantirish mumkin. Dars davomida didaktik o'yinlar o'quvchilar uchun yangi bo'lganligi yoki ular bilan tanish bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchi tomonidan olib boriladi. O'qituvchi ham tashkilotchi, ham rahbar rolini o'ynashi kerak. Agar o'yin bolalarga allaqachon tanish bo'lsa, unda ular faqat qoidalarni eslashadi.
Binobarin, o‘yin yoki o‘yin vaziyatining ta’lim jarayoniga kiritilishi o‘yinga ishtiyoqli o‘quvchilarning matematikadan ma’lum bilim, ko‘nikma va malakalarni sezilmas tarzda egallashiga olib keladi.
Oldindan raqamli tushunchalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinga misol sifatida "O'yinchoq do'koni" o'yini bo'lishi mumkin.
Maqsad: hajmi jihatidan farq qiluvchi ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. O'yindagi munosabatlardan amalda foydalaning: ko'proq, kamroq.
Materiallar: o'yinchoqlarning bir xil, ammo har xil o'lchamlari: quyon, qo'g'irchoq, o'g'il bolalar.
O'yinning borishi: o'yinchoqlar javonga joylashtirilgan, uning yonida sotuvchi - bolalardan biri. O'qituvchi o'yinchoq do'konida qanday xarid qilishni aytadi: o'yinchoqni tanlang, uni nomlamasdan tasvirlab bering. Agar xaridor buyumni to'g'ri tasvirlasa, u o'z xaridini oladi. O'qituvchi ishtirokchilarning bayonotlarni to'g'ri shakllantirishini ta'minlaydi.
10 ichida qo'shish va ayirish usullarini belgilashda "Matematik baliq ovlash", "Eng yaxshi uchuvchi", "Eng yaxshi pochtachi", "matematik futbol" va boshqalar kabi didaktik o'yinlar samarali bo'ladi.
20 ichida raqamlarni raqamlashni o'rganishda siz "Eng yaxshi yo'l izlovchi", "Matematik estafeta poygasi" o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin. 20 ichida ayirish usullarini belgilashda - "Samolyot yo'nalishini aniqlang", "Shaharlar bo'ylab sayohat" o'yinlari. Jadvalli bo'linish va ko'paytirishni o'rganayotganda - "Tez hisoblash", "Ko'paytirgichlar" o'yinlari, 10 ichida qo'shish va ayirish usullarini aniqlaganda, "Dengiz sherining istaklarini o'qing" o'yinini o'ynash tavsiya etiladi.
Bolalarda geometrik tushunchalarni shakllantirish uchun siz "Diqqatli jamoa" o'yinini o'ynashingiz mumkin, uning maqsadi "Geometrik material" mavzusidagi bilimlarni yaxshilash, geometrik tushunchalar bilan faol ishlash qobiliyatini shakllantirish, e'tiborni, xotirani rivojlantirish, kollektivizm hissi.
mantiqiy tafakkurni shakllantirish ustida ishlash, mantiqiy topshiriq va mashqlardan foydalanish zarur .
Mantiqiy mashqlar bolalarga hayotiy tajribadan foydalangan holda mavjud matematik materiallardan foydalangan holda to'g'ri matematik mulohazalar yaratishga imkon beradi. Mantiq qonunlari va qoidalarining dastlabki nazariy rivojlanishisiz. Hukmning to'g'riligi o'qituvchi-tashkilotchi va rahbarning qo'riqlashi bilan ta'minlanadi. Uning rahbarligida mashqlar orqali bolalar mantiqiy usullardan foydalanish bilan amaliy tanishadilar. Mantiqiy topshiriqlar va mashqlarning maqsadi - "aqliy gimnastika" ni o'rganish jarayonini kutishda bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish. Keling, mantiqiy masalalarga misollar keltiraylik.
1. Bo'ri, tulki va ayiq uchta uyda yashagan: birinchisi katta derazali oq, ikkinchisi katta derazali yashil, uchinchisi kichik derazali yashil. Bo'ri va tulkining uylari katta derazali, Bo'ri va ayiqning yashil uylari bor. Kimning uyi bor?
2. Misha maktabga Kolyaga qaraganda bir oz yaqinroq, undan Vityaga qaraganda ancha uzoqroq yashagan. Kim maktabdan uzoqda yashagan?
3. Mushukchani uyga kim olib kirganligi haqida onadan so'raganida, bolalar shunday javob berishdi:
Anya: "Lenya buni qildi."
Lenya: "Tanya mushukchani olib keldi."
Anya: "Bu men emas."
Tanya: "Lenya haqiqatni aytmayapti, bu menman deb aytmoqda."
Onam ulardan faqat bittasi haqiqatni aytganini bilardi. Mushukchani kim olib keldi?
4. Uch qiz bittadan hayvonni chizdi. Ikki it va bitta mushuk bor. Agar Katya va Lena, Masha va Lena turli hayvonlarni chizgan bo'lsa, ularning har biri nimani chizgan?