Vuzlit ru рефераты, курсовые, дипломные
Эстетическое воспитание младших школьников средствами
Download 309.51 Kb. Pdf ko'rish
|
|
1.2 Эстетическое воспитание младших школьников средствами
природы на уроках «Человек и мир» 12 Основная функция учебного предмета «Человек и мир» – научить ребёнка добывать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде, создать условия для формирования этих отношений. Главным условием реализации названной функции является создание соответствующей образовательной среды. Под образовательной средой понимается естественное и искусственно созданное социокультурное окружение ученика, которое включает различные виды средств и содержания образования, способные обеспечить продуктивную деятельность ученика (по А.В. Хуторскому). Образовательное содержание учебного предмета с позиции средового подхода не передаётся ученикам напрямую, а осваивается ими в ходе учебной деятельности: при изучении образовательных объектов, совместной коммуникации, сопоставлении полученных результатов с культурно-историческими аналогами [17]. «Средовый» подход к проектированию и реализации образовательного процесса является личностным и продуктивным, так как предусматривает создание учеником внутреннего образовательного продукта в форме приращения знаний, общеучебных и предметных умений, способностей, ценностей. Кроме того, предполагается и создание внешних образовательных продуктов: исследований, минисочинений, проектов, рисунков и т. п. Культурологическая модель содержания образования В. Краевского, И.Я. Лернера принимается нами в качестве концептуальной основы конструирования содержания учебного предмета «Человек и мир». В соответствии с культурологическом подходом образование рассматривается как освоение личностью элементов культуры: опыта познавательной деятельности (знания), опыта репродуктивной деятельности (умения и навыки), творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений к миру, себе, своей деятельности. Человек не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто новое, т. е. становится творцом новых элементов культуры. При этом продуктами творчества могут быть знания, умения, убеждения, установки, творческие действия, т. е. все элементы культуры [16, с. 9]. В соответствии с культурологической моделью содержания образования В.В. Краевского, И.Я. Лернера в содержании учебного предмета «Человек и мир» представлены следующие компоненты: опыт познавательной 13 деятельности (или информативная компонента), опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений. Опыт познавательной деятельности представлен в учебном пособии, хрестоматии, материальных средствах обучения, методическом пособии с помощью текстов и иллюстраций (знания об окружающем мире (информация), отражённые в человеческом сознании в виде представлений, понятий, определений, закономерностей, правил, норм, алгоритмов деятельности, моделей поведения в природном и социальном окружении). Функция данного компонента – онтологическая (общая картина мира), ориентировочная, оценочная. Конструирование системы знаний предмета осуществляется исходя из исторически сложившейся традиции. В содержании учебного предмета «Человек и мир» традиционно представлены три содержательные линии: «Природа и человек», «Человек и его здоровье», «Человек и общество». Богатейший материал для развития эстетических чувств, наблюдений, воображения дает природа. На протяжении всей истории своего существования человек не только осваивал природу, но и учился понимать и чувствовать её [17]. Будучи социальным по своей сути, отношение человека к природе носит и познавательный характер. Человек способен откликаться на красоту не преобразованный природы и понимать её. Любование природой, так глубоко переданные И. Левитаном, А. Куинджи, Г. Нисским в пейзажной живописи, И. Тургеневым, Л. Толстым, К. Паустовским в литературе, глубоко и поэтически раскрывает этот мир, без которого эстетический вкус не может быть полным. Из всего многообразия проявления эстетического красота природы наиболее близка и понятна человеку. Ребенку и взрослому присуще интуитивные стремления к близости с природой, выделение в ней прекрасного, поэтичного. Формы и средства эстетического воспитания разнообразны. Наряду с традиционными школами в настоящее время используют много новых интересных форм, средств, методов воспитания. Большую роль в эстетическом воспитании младших школьников играет природа. Природа – источник ощущения прекрасного. Начальной школой воспитания эстетических чувств, ощущением прекрасного является сама природа. Чувствовать природу человек начинает с колыбели. Важнейшая задача – ввести ребенка в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее 14 красоту. Сделать это – значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер. Человек, ощущающий прекрасное в природе, удивляется ее совершенству, испытывает стремление разгадать ее тайны. Эстетическое отношение к природе делает человека лучше и в нравственном отношении, так как человек, наделенный чувством прекрасного, стремиться жить по законам красоты. Кто отдаляется от природы, тот лишается не только многих знаний, но и ощущений прекрасного, наполняющих жизнь счастьем. Очень важно научить ребенка обращать внимание на прекрасное в природе [12, с. 53]. Одна из задач современной школы – сотворение человека, великодушного к людям и природе, способного любовью и своей положительной деятельностью сберечь мир, который уже не может уцелеть сам по себе, без нашей помощи и любви. Содержание предмета «Человек и мир» включает такой учебный материал, который способствует осознанию детьми себя как членами общества, как гражданами Республики Беларусь и как частью природы. Среди важнейших специфических предметных умений, в т. ч. и познавательных, нужно назвать умения наблюдать, производить простейшие эксперименты, описывать объекты, раскрывать и устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в природе и обществе, работать с картой, умения природоохранного поведения и природоохранной деятельности и т. д. Предполагается, что названные умения ученики должны применять не только в знакомой ситуации, т. е. на репродуктивном уровне, но и в изменённой или новой ситуации. Поэтому следующим компонентом содержания образования является опыт творческой деятельности. Учебный предмет «Человек и мир» взаимодействует с другими учебными предметами, которые изучаются на I ступени общего среднего образования, так как знания о природе и обществе содержатся в таких учебных предметах, как русское и белорусское «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» и др. Природоведческий и обществоведческий материал раскрывается в соответствии со спецификой указанных предметов с новой стороны. Реализация межпредметных связей помогает значительно расширить сведения учащихся о природе, общественной жизни и здоровье людей, обогащает их чувства, способствует целостности восприятия младшими школьниками окружающего мира. Межпредметные связи осуществляются не только по 15 знаниям, но и по умениям, прежде всего общеучебным, в том числе по умениям умственной деятельности. Главными объектами формирования эстетической культуры предмета «Человек и мир» являются: окружающая среда, природа, общество, другие люди, личность ребёнка, его здоровье, знания и умения. В процессе изучения предмета у учащихся должны формироваться эстетические отношения (чувства) к окружающему миру и к самому себе, своему здоровью, интеллектуальные и нравственные чувства к процессу и результату познания [17]. Эстетические богатства, приобретенные в процессе изучения предмета «Человек и мир» в годы детства, в подростковом возрасте входят в духовную жизнь как одна из глубочайших человеческих потребностей, а познание красоты порождает жажду познания все новых и новых источников эстетических богатств. Таким образом, уроки «Человек и мир» направлены на ознакомление младших школьников с природой, что дает возможность формировать знания последовательно, с учетом возможностей детей и особенностей природного окружения. В определенной системе и последовательности развиваются их основные познавательные процессы и способности. В повседневной жизни, во время наблюдений, игр, у младших школьников накапливается личный опыт. Занятия дают возможность уточнить и систематизировать его. |
