Vzor závěrečné práce

Filmbildung im DaF-didaktischen 
Handlungsumfeld 
vorhanden/ nicht vorhanden 
Schulfilmkanon 
(-) 
Filmdidaktik und Filmcurricula 
(-) 
Filmbildung in der Lehrerausbildung 
(+/-) 
Pädagogische Filmportale 
(-) 
Qualitätsstandards für die Filmhefte 
(-) 
Zeitschriften zum Themenschwerpunkt 
“Film“ 
(+) 
Konferenzen und Tagungen zum Thema 
„Film“ 
(+) 
Tabelle 1 Filmbildung im DaF- didaktischen Handlungsumfeld (vgl. Hahn in Welke/Faistauer 2015: 
27) 
Im Jahr 2015 sind, was man aus der Tabelle nicht ersehen kann, aufgrund der Initiative 
der Freiburger PH und von Natalia Hahn Qualitätsstandards für Filmhefte im DaF-
Unterricht entstanden, die elektronisch zugänglich sind (vgl. HAHN 2015: online). Der 
Grundgedanke war dabei, die für den DaF-Unterricht existierenden und künftig auch 
neu entstehenden Filmhefte quantitativ, inhaltlich und formal zu vereinheitlichen und 
den DaF-Lehrern Unterstützung bei der Auswahl und Begutachtung der Filmmaterialien 
zu verschaffen (vgl. Hahn 2015 Qualitätsstandard, Online). 
Schlussfolgerung 
 
Eine breite Basis für die Filmbildung in DaF-Dimensionen scheint geschaffen worden 
zu sein. Die noch im Jahr 2013 von Hahn geäußerte Beschwerde, dass die Internetseiten 
des GI zwar aktuelle Information zur Filmszene in Deutschland liefern, doch keine 
filmpädagogischen Materialien für den DaF-Unterricht anbieten, scheint nicht mehr 
aktuell zu sein (vgl. Hahn in Welke/Faistauer 2015: 24). Nichtsdestoweniger gibt es 
immer noch keine einheitliche Filmdidaktik, die man in den DaF-Unterricht übertragen 
könnte; auch Filmcurricula für den Fremdsprachenunterricht sind bisher nicht 
entstanden (vgl. Hahn in Welke/ Faistauer 2015: 25). 

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2 Das Potenzial des Films im Fremdsprachenunterricht 
Die heutige Kultur lät sich als Bildkultur bezeichnen. Bilder und audiovisuelle Reize 
prägen unseren Alltag wie nie zuvor. Wir sind tagtäglich von Bildschirmen - sei es am 
Fernseher, sei es am Computer - umgeben. Sich bewegende und stillstehende Bilder 
prägen unser Leben wie kein anderes Medium. Man kann diese Tatsache einfach nicht 
mehr ignorieren, im Gegenteil: Um bei den Lernenden Lust an der Sprache zu wecken, 
ist es unentbehrlich, diejenigen Medien, die im Alltag einen so wichtigen Platz 
einnehmen, in den Unterricht einzubeziehen. Wie Sherman (2010: 2) bezüglich des 
Einsatzes von authentischen Filmen im FSU Englisch ausführt, erwecken visuelle Reize 
das Interesse am Gehörten. Gerade ihre Authentizität wirkt auf den Rezipienten 
mitreißend. Das Ausschlaggebende daran ist, das man sich mit etwas Realem 
auseinandersetzen kann, was im FSU für eine Steigerung der Motivation sorgt. Die 
folgenden Kapitel skizzieren eine mögliche Auflistung der Potenziale des Films im 
Fremdsprachenunterricht aus drei, für den DaF-Unterricht relevanten Gesichtspunkten. 
Zu diesem Absatz vgl. Sherman (2010: 2ff).