Занятие 15. Тема. Игрушки. Виды игрушек

III. Презентация темы. Введение и первичное закрепление новой лексики. 
1. Подготовка к восприятию новой лексики. Педагог на родном языке знакомит детей с 
дальнейшей работой. Затем показывает детям ленты разного цвета (красная, синяя, зелѐная, белая, 
жѐлтая, коричневая и др.) и спрашивает, что это такое и какого цвета каждая летна. Дети хором и 
громко, чѐтко произносят и называют цвета ленты. 
С детьми проводится ещѐ раз отработка произношения слов цвет, синяя, голубая, фиолетовая. 
Обращается внимание на произношение согласного ц в слове цвет, цвета (rang, ranglar) и на 
редуцирование гласных букв в прилагательных, обозначающих цвета предметов (белая – белъйъ, 
бальшой … ).
2. Игра «Цепочка». Затем педагог раздаѐт всем детям по одной ленте, чтобы они назвали их 
цвета по цепочке: у меня зелѐная (yashil, ko’k), у меня жѐлтая (sariq), у меня красная (qizil). А у меня 
белая (oq, oppoq), у меня коричневая (jigarrang), у меня фиолетовая (binafsha, siyoxrang) и т.д. Вслед за 
педагогом слова на русском языке повторяют дети.
Так проводится отработка произношения прилагательных с переводом на родной язык. 
3. Игра «Угадай, чего не стало?». Педагог, показывая детям игрушки разного цвета, 
раскладывает на столе и просит их назвать цвета этих игрушек. Затем вызывает по одному ребѐнку к 
столу, чтобы он посмотрел и запомнил цвета и количество игрушек, просит отвернуться и убирает 
любую игрушку. По команде педагога ребѐнок ещѐ раз обсматривает и отгадывает, какой игрушки не 
стало: «Не стало жѐлтого цыплѐнка», «Нет красного кубика», «Нет синей машины» и т.д. Если он 
правильно называет предмет и его цвет, педагог поощряет хвалебными словами (на усмотрение 
педагога).
V. Рефлексия. Подведение итога занятия. 
1. Слово педагога (на родном языке): Ребята, сегодня вам занятие понравилось? Чем вы сегодня 
занимались? Поможем Незнайке правильно называть цвета овощей и фруктов? Хотите ему помочь? – 
Да! Вот молодцы! Он хочет провести с вами дидактическое упражнение «Возьми такой же». 
Детям раздаются полоски бумаги разных цветов. На магнитной доске прикреплены картинки 
овощей и фруктов. Дети по одному подходят к доске, находят овощ или фрукт такого же цвета и 
говорят:
– Мне нужен красный помидор. (садится на место) 
– Мне нужны зелѐные огурцы. (садится на место) 
– Мне нужна жѐлтая айва. (садится на место) 
– Мне нужно красное яблоко. (садится на место) 
– Мне жѐлтый банан … (садится на место) И т.д.
Процедура продолжается со многими детьми. Обращается внимание на фонетическую 
отработку трудных по произношению звуков –ж, -вь-, -ц и редуцирование гласных букв.