Bola nutqining rivojlanish bosqichlari. Bolaning nutqini rivojlantirish bosqichlari Ma'ruzachi uchun nutq faoliyati bosqichlarining to'g'ri ketma-ketligi

§ Matn mazmuniga qarab gapiring qisqacha eslatmalar, reja yoki kalit so'zlar.
§ Savollar asosida illyustrativ material mazmuni yuzasidan gapiring.
§ Eshitgan yoki o'qigan matn mazmunini uzating.
§ Voqea yoki fakt haqida gapiring.
§ Uyda tayyorlangan hisobot yoki insho bilan sinfda gapiring.
§ O'qilgan yoki tinglangan matn mazmuni haqida qisqacha gapiring.
Og'zaki nutq - quloq orqali qabul qilinadigan lingvistik vositalar yordamida og'zaki (og'zaki) muloqot. Og'zaki nutq nutq xabarining alohida komponentlari ketma-ket hosil bo'lishi va idrok etilishi bilan tavsiflanadi.
Og'zaki nutqni shakllantirish jarayonlari orientatsiya, bir vaqtning o'zida rejalashtirish (dasturlash), nutqni amalga oshirish va nazorat qilish bo'g'inlarini o'z ichiga oladi: bu holda rejalashtirish, o'z navbatida, ikkita parallel kanal bo'ylab amalga oshiriladi va og'zaki nutqning mazmuni va motor-artikulyatsiya jihatlariga taalluqlidir. .
Og'zaki nutq - nutq jarayonida aytiladigan nutq; nutq faoliyatida tabiiy tildan foydalanishning asosiy shakli. Adabiy tilning so'zlashuv uslubi uchun og'zaki shakl asosiy hisoblanadi, kitob uslublari yozma va og'zaki shaklda ishlaydi (ilmiy maqola va og'zaki ilmiy ma'ruza, oldindan tayyorlangan matnsiz yig'ilishda nutq va). yig'ilish bayonnomasida ushbu nutqning yozuvi). Og'zaki nutqning eng muhim farqlovchi xususiyati uning tayyor emasligidir: og'zaki nutq, qoida tariqasida, suhbat jarayonida yaratiladi. Biroq, tayyorgarliksizlik darajasi boshqacha bo'lishi mumkin. Bu oldindan noma'lum mavzudagi nutq bo'lishi mumkin, improvizatsiya sifatida. Boshqa tomondan, bu ma'lum qismlarda o'ylab topilgan, ilgari ma'lum bo'lgan mavzudagi nutq bo'lishi mumkin. Bunday og'zaki nutq rasmiy ommaviy muloqot uchun xosdir. Og'zaki nutqdan, ya'ni. nutq jarayonida hosil bo'lgan nutqda o'qilgan yoki yoddan o'rganilgan nutqni farqlash kerak; nutqning bu turi uchun ba'zan "tovushli nutq" atamasi ishlatiladi. Og'zaki nutqning tayyorlanmaganligi uning bir qator o'ziga xos xususiyatlarini keltirib chiqaradi: tugallanmagan sintaktik konstruktsiyalarning ko'pligi (masalan: Xo'sh, umuman olganda ... tafakkur ... Men do'stlar uchun chizishim mumkin); o'z-o'zini to'xtatib turish (Rossiyada hali ham ko'p odamlar kompyuterda emas, qalam bilan yozishni xohlaydilar); takrorlashlar (ko'proq aytmoqchiman ... men ... istardim); nominativ mavzudagi dizaynlar (Bu bola / u har kuni ertalab meni uyg'otadi); pikaplar (A - sizni taklif qilamiz ... B - ertaga teatrga). Yuqorida ko'rsatilgan og'zaki nutqning tayyor emasligidan kelib chiqadigan o'ziga xos xususiyatlar nutq xatolari emas, chunki nutq mazmunini tushunishga xalaqit bermaydi, ayrim hollarda muhim ifoda vositasi bo‘lib xizmat qiladi. Bundan tashqari, to'g'ridan-to'g'ri idrok etish uchun mo'ljallangan nutq, ya'ni og'zaki nutq, agar u juda batafsil bo'lsa, yo'qotadi, agar unda to'g'ridan-to'g'ri so'z tartibi ustun bo'lsa, faqat batafsil jumlalardan iborat bo'ladi. Tinglovchi uchun mo'ljallangan nutqda iboraning tarkibiy va mantiqiy naqshlari tez-tez o'zgaradi, to'liq bo'lmagan jumlalar juda mos keladi (ma'ruzachi va tinglovchining kuchini va vaqtini tejaydi), qo'shimcha fikrlarni o'tkazishga, baholovchi iboralarga ruxsat beriladi (matnni boyitish va intonatsiya yordamida asosiy matndan yaxshi ajratilgan). Eng biri muhim kamchiliklar Og'zaki nutqda uning uzluksizligi (mantiqiy, grammatik va intonatsion) ko'rib chiqiladi, bu nutqning asossiz to'xtashi, iboralar, fikrlarning uzilishi va ba'zan bir xil so'zlarning asossiz takrorlanishidan iborat. Buning sabablari boshqacha: aytilishi kerak bo'lgan narsalarni bilmaslik, keyingi fikrni shakllantirishga qodir emaslik, aytilganlarni tuzatish istagi. Og'zaki nutqning eng ko'p uchraydigan kamchiliklaridan ikkinchisi - uning ajralmasligi (intonatsion va grammatik): iboralar pauzasiz, mantiqiy urg'usiz, gaplarning aniq grammatik tuzilmasisiz birin-ketin keladi. Grammatik-intonatsion bo‘linmaslik, albatta, nutq mantiqiga ham ta’sir qiladi: fikrlar birlashadi, ularning tartibi loyqalanadi, matn mazmuni noaniq va noaniq bo‘ladi. Yozma nutq - qog'ozda, boshqa materiallarda yoki monitor ekranida ko'rinadigan (grafik) belgilar yordamida yaratilgan nutq.
Og'zaki til odatda yozma tilga qaraganda qadimgi hisoblanadi. Yozish aloqaning qo'shimcha, ikkinchi darajali usuli sifatida qaraladi. Yozma nutqning kelib chiqishini ortga hisoblash odatda tosh, loy lavhalar va papiruslardagi qadimgi matnlarning topilmalari bilan bog'liq.
Kundalik hayotda og'zaki nutq ustunlik qiladi, shuning uchun u etakchi hisoblanadi. Ammo asta-sekin yozma tilning og'zaki nutqqa ta'siri kuchaya boshlaydi. Yozma nutq tayyor nutqdir. Taqdimot mazmuni va shaklini yaxshilashga intilib, uni tekshirish, tuzatish, tahrirlash, mutaxassislarga ko'rsatish va qayta-qayta takomillashtirish mumkin. Agar siz nutqni faqat ongingizda saqlasangiz, bularning barchasini qilish mumkin emas. Bundan tashqari, yozma nutqni eslab qolish osonroq va xotirada uzoqroq saqlanadi. Yozma matn so'zlovchini intizomli qiladi, unga takrorlashdan, beparvo so'zlardan, rezervlashlardan, xatolardan qochish imkoniyatini beradi va nutqni yanada ishonchli qiladi. Yozma nutqning me'yorlari, adabiy normalari yanada qat'iyroq, grammatika kurslari odatda yozma nutq tuzilmalari asosida qurilgan.
Og'zaki nutqning ba'zi afzalliklari bor: u ko'proq tezkorlik, jonli tuyg'uga ega. Shu bilan birga, bu juda ko'p tayyorgarlikni talab qiladi: so'zlarni tanlashda deyarli avtomatiklik. Og'zaki nutqda sintaksis sodda, adabiy normalar unchalik qattiq emas; tovush ifodalashning ko'plab vositalaridan foydalanadi: intonatsiyalar, turli pauzalar; imo-ishoralar, yuz ifodalari bilan birga keladi. Bu muloqotda ko'proq aloqani ta'minlaydigan og'zaki nutqdir.
2. Yozma nutq monolog nutqning bir turi. Og'zaki monolog nutqiga qaraganda ancha rivojlangan. Buning sababi, yozma nutq suhbatdoshning fikr-mulohazalarining etishmasligini anglatadi. Bundan tashqari, yozma tilda yo'q qo'shimcha mablag'lar idrok etuvchiga ta'siri, gapni tashkil qiluvchi so'zlarning o'zi, ularning tartibi va tinish belgilaridan tashqari.
2.2 Nutqning ichki shakli
Bu nutq faoliyatining alohida turi. Amaliy va nazariy faoliyatda rejalashtirish bosqichi vazifasini bajaradi. Shuning uchun ichki nutq, bir tomondan, parchalanish, parchalanish bilan ajralib turadi. Boshqa tomondan, bu erda vaziyatni idrok etishda tushunmovchiliklar istisno qilinadi. Demak, ichki nutq nihoyatda vaziyatli, bunda u dialogga yaqin. Tashqi nutq asosida ichki nutq shakllanadi.
Tashqi nutqni ichki nutqqa (ichki nutqqa) tarjima qilish tashqi nutq strukturasining qisqarishi (qisqarishi) bilan birga keladi va ichki nutqdan tashqi nutqqa o'tish (eksteriorizatsiya), aksincha, ichki nutqning tuzilishini qo'llashni talab qiladi. , uni nafaqat mantiqiy qoidalarga, balki grammatik qoidalarga ham muvofiq qurish.
Nutqning informativligi, birinchi navbatda, unda keltirilgan faktlarning ahamiyatiga va muallifning muloqot qilish qobiliyatiga bog'liq.
Nutqning tushunarliligi, birinchidan, uning semantik mazmuniga, ikkinchidan, lingvistik xususiyatlariga, uchinchidan, uning murakkabligi, bir tomondan, tinglovchilarning rivojlanish darajasi, bilim doirasi va qiziqishlari o'rtasidagi bog'liqlik; boshqa tomondan.
Nutqning ekspressivligi nutqning holatini, talaffuzning ravshanligi va aniqligini, to'g'ri intonatsiyani, so'z va majoziy va ko'chma ma'noli iboralarni qo'llash qobiliyatini hisobga olishni o'z ichiga oladi.
Ichki nutqning uchta asosiy turi mavjud:
Sh ichki talaffuz - "o'z-o'ziga gapirish", tashqi nutqning tuzilishini saqlab, lekin fonatsiyadan mahrum, ya'ni talaffuz.
Sh tovushlari va og'ir sharoitlarda ruhiy muammolarni hal qilish uchun xosdir;
Nutqning o‘zi ichki bo‘lib, u tafakkur vositasi vazifasini bajarsa, muayyan birliklardan (tasvir va sxemalar kodi, ob’ektiv kod, ob’ektiv ma’nolar) foydalansa va tashqi nutq tuzilishidan farq qiluvchi o‘ziga xos tuzilishga ega bo‘lsa;
ø ichki dasturlash, ya'ni. nutq bayonini, butun matnni va uning mazmunli qismlarini (A. N. Sokolov; I. I. Jinkin va boshqalar) muayyan dizayn birliklarida (qalay, dastur) shakllantirish va mustahkamlash. Ontogenezda ichki nutq tashqi nutqni ichkilashtirish jarayonida shakllanadi.
Daktil nutqi - bu daktil harflari yordamida so'zlarni takrorlaydigan nutq, ya'ni barmoqlarning ma'lum konfiguratsiyasi va ularning harakatlari. Taktil nutq karlarni og'zaki nutqqa o'rgatishda, shuningdek, karlarning shaxslararo muloqotida va eshitish va kar o'rtasidagi muloqotda yordamchi nutq vositasi sifatida ishlatiladi.
Imo-ishora nutqi - eshitish qobiliyatidan mahrum bo'lgan odamlarning o'ziga xos leksik va grammatik naqshlari bilan ajralib turadigan imo-ishoralar tizimidan foydalangan holda shaxslararo muloqot qilish usuli. Imo-ishorali nutqning shakllari uning asosiy semantik birligi - imo-ishoraning aniq o'ziga xosligi, shuningdek uning funktsional maqsadi (oson muloqot sohasida foydalanish) bilan bog'liq. Rasmiy aloqa sohasida (uchrashuvlar, ma'ruzalarni tarjima qilish va boshqalar) so'zlarni takrorlash uchun imo-ishoralar doimiy ravishda qo'llanilganda, kuzatuv belgisi nutqi qo'llaniladi. Kalk ishorali nutqda daktil nutqining elementlari oxirlar, qo'shimchalar va boshqalarni belgilash uchun ishlatiladi.Imo-ishora nutqi eshitish qobiliyati zaif bolalarni o'qitish va tarbiyalash jarayonida yordamchi (asosiy - og'zaki nutq bilan birga) qo'llaniladi.
3. Nutq faoliyati turlari
Nutq faoliyati turlari tushunchasi ona tilini o`qitish metodikasiga o`qitish metodikasidan kirib kelgan xorijiy til. U taniqli tilshunos va o'qituvchi akademik Lev Vladimirovich Shcherbaga tegishli.
Aslini olganda, bu ham uslubiy, ham psixologik tushunchadir. Zero, o‘qish, yozish va yozish, og‘zaki nutqqa o‘rgatish, aslida, o‘ziga xos nutq ko‘nikmalarini va ular asosida nutq yoki kommunikativ nutq ko‘nikmalarini shakllantirishdir (turli aniq, birinchi navbatda, kommunikativ vazifalarni hal qilish ko‘nikmalaridan foydalanish demakdir).
Nutq faoliyati turlari - bular nutq qobiliyatlari va nutq qobiliyatlarining har xil turlari.
Ona tili metodologiyasida nutqiy faoliyat turlari tushunchasi tegishli ko`nikma va malakalarni shakllantirishning psixologik qonuniyatlarini aniqroq tasavvur qilish imkonini beradi. Uslubiy texnikalar, mashqlar turlari va boshqalarni kutish mantiqan to'g'ri. har doim murakkab va ko'p darajali mos keladigan psixologik mexanizmlarning tuzilishi va shakllanishi bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Amalda, individual psixologik operatsiyalar va ularning komplekslarini shakllantirishni ta'minlash zarurati o'zaro ta'sir faktini hisobga olmaydi. turli xil turlari nutq faoliyati, ularning o'zaro bog'lanishi, ayniqsa murakkab kommunikativ muammolarni hal qilishda. Shunday qilib, fonemik eshitishni shakllantirish bo'yicha ishlarni etarlicha baholamaslik yozuvda ko'plab xatolarni keltirib chiqaradi.
"O'ylaydigan fikr emas, inson o'ylaydi", deb yozgan edi buyuk psixolog L.S. Vygotskiy. Xuddi shunday, yozuvchi qo‘l emas, til ham gapirmaydi, quloq ham eshitmaydi. Shaxs aqliy faoliyatning ajralmas sub'ekti sifatida, shaxs sifatida o'zining nutqiy (keng ma'noda) ko'nikma va qobiliyatlarini hayotda o'zi oldida turgan muammolarni hal qilish uchun ishlatadi. Aytaylik, savodli bo'lish abituriyentlik sertifikatini olish uchun emas, balki boshqa odamlar orasida to'liq huquqli shaxs bo'lish, to'liq amalga oshirish uchun kerak.
Nutq faoliyatining asosiy turlariga quyidagilar kiradi:
Sh gapirish (fikrni og'zaki ifodalash),
Ø tinglash (nutqni tinglash va uni tushunish),
Sh harfi (grafik, fikrning yozma ifodasi) va
Ø o'qish (ya'ni, birovning yozib olingan nutqini idrok etish va tushunish); Ovozli o'qish va ovozsiz o'qishni farqlang - o'zingizga o'qish.
Nutq aloqasi jarayonining asosini aynan shu nutq faoliyati turlari tashkil etadi. Og'zaki muloqotning samaradorligi va muvaffaqiyati odamning nutq faoliyatining ushbu turlari ko'nikmalarini qanchalik yaxshi shakllantirganiga bog'liq.
Og'zaki muloqot qanday sharoitda amalga oshirilmasin, ma'lumot qanday vositalar bilan uzatilmasin, u og'zaki muloqotning yagona modeliga asoslanadi. Ushbu modelning elementlari quyidagilardir:
a. Axborotni jo'natuvchi yoki adresat so'zlovchi yoki yozuvchi shaxsdir.
b. Axborotni oluvchi yoki qabul qiluvchi o'qiyotgan yoki tinglayotgan shaxsdir.
c. Xabar og'zaki yoki yozma shakldagi matndir. Matnsiz, axborotsiz, nutqiy aloqa, aloqa jarayonining o'zi mumkin emas.
3.1 Gapirish
O'rta maktabda muloqotni o'rgatish maktabda, oilada va jamoat joylarida haqiqiy (yoki ularga yaqin) muloqot holatlariga asoslanadi. Shu bilan birga, asosiy e'tibor shaxslararo va madaniyatlararo darajadagi muloqot etikasini rivojlantirishga qaratilgan.
Gapirish - ketish tovush signallari ma'lumotni tashish; Nutq ko'nikmalarini takomillashtirish turli mavzularda suhbatni davom ettirishga tayyorgarlikni oshirishni va nutq texnikasini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Ommaviy va shaxsiy muloqotda turli mavzularda suhbatni davom ettirishga tayyor bo'lish uchun odam doimiy ravishda so'zning keng ma'nosida o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi kerak, ya'ni. nafaqat oʻz mutaxassisligi boʻyicha, balki jamiyatni qiziqtirgan fan va sanʼat sohasidagi boshqa bilimlarni ham egallash, mustaqil fikrlashni rivojlantirish, kitob va gazetalardan olingan maʼlumotlarga oʻz bahosini berishga harakat qilish, bilimini yaxshilash maqsadida badiiy adabiyot oʻqish; hayotni tushunish va nutq uslubini yaxshilash.
3.2 O'qish
O'qish nutq faoliyatining bir turi sifatida kommunikativ va shaxsga yo'naltirilgan yo'nalishga ega bo'lgan turli janrlardagi haqiqiy matnlar asosida rivojlanadi. Matn ustida ishlashni boshlashdan oldin o'qituvchiga ushbu matndan qanday maqsadda foydalanish mumkinligini aniqlash tavsiya etiladi:
Sh matnning umumiy mazmuni bilan tanishish (kirish o`qish);
Sh matnning ayrim qoidalari bilan tanlab tanishish uchun (ko'rish o'qish);
Sh o'qilgan materialning mazmunini batafsil o'rganish uchun (o'qishni o'rganish).
Haqiqiy matn shaxsiyatga yo'naltirilgan muloqotning asosi hisoblanadi. Bu shuni anglatadiki, o'zaro bog'liq mashqlar yordamida bilvosita muloqotdan (matnga asoslangan) to'g'ridan-to'g'ri muloqotga (muloqot vaziyatlarida til va nutq vositalaridan faol foydalanish) bosqichma-bosqich o'tish ta'minlanadi.
Treningning yakuniy bosqichida shakllanishi kerak bo'lgan ko'nikmalarga quyidagilar kiradi:
Qabul qilish qobiliyatlari:
1. Sarlavha, diagramma, izoh, illyustrativ materiallar yordamida matn mazmunini yetakchi savollar asosida taxmin qiling.
2. Asosiy fikr, g‘oya, asosiy ma’lumotlarni ajratib ko‘rsatgan holda o‘qilganning umumiy mazmunini tushunish.
3. Tushunmoq to'liq tarkib ma’lum leksik birliklar va lingvistik vositalar asosida o‘qiladi.
4. O‘qilgan matndan kerakli fakt yoki hodisani ajratib oling.
5. Sarlavha, diagramma, izoh, illyustrativ materialga asoslanib, juftlik yoki guruh ishlarida muhokama qilgan holda voqea va faktlarni bashorat qiling.
Reproduktiv qobiliyatlar:
1. Tayanch so‘zlar, reja, yetakchi savollar asosida o‘qilganlarni takrorlang.
2. Matnni semantik qismlarga ajrating, ulardagi asosiy narsani ajratib ko'rsating.
3. Matnni keyinchalik uning mazmunini dialog yoki monolog shaklida uzatish uchun ikkinchi darajali ma'lumotni yo'q qilish orqali qisqartiring.
4. O`qilgan matn asosida suhbat, suhbat shaklida dialog tuzing.
5. Referat tuzing, konspektlarni yozing.
Reproduktiv-produktiv qobiliyatlar:
1. Matn asosida muammolarni ochib bering va muhokama qiling.
2. Muammo yuzasidan nutq rejasini tuzing va rejaning har bir bandiga qisqacha eslatma yozing.
3. Matn mazmunini muallif, uchinchi shaxs nomidan, o‘z nomidan o‘tkazish.
4. Suhbat, suhbatda matnni qayta tuzing va juftlik (yoki guruh) ishida sahnalashtiring.
5. Muammoni allaqachon chizish orqali umumlashtiring ma'lum faktlar kundalik hayotning boshqa sohalaridan.
Ishlab chiqarish qobiliyatlari:
1. Muloqot vaziyatlarida mavjud bo'lgan yangi til va nutq vositalaridan foydalaning.
2. Matn asosida sinfda taqdimot uchun konspekt yoki qisqacha ma’ruza yozing.
3. Ma'lum mavzu bo'yicha loyiha ishida ishtirok etish.
O'qish qobiliyatlari odamdan odamga farq qiladi. Ba'zan maktab bitiruvchilari etarlicha tez o'qiydilar, ammo samarasiz, o'qiganlarining mazmunini tezda unutishadi. O'qish ko'nikmalarini rivojlantirish ko'proq ma'lumotni qayta ishlashga va vaqtni tejashga yordam beradi. Matnni vizual idrok etish bosqichida quyidagilar muhim rol o'ynaydi:
Ø nigohni mahkamlash - yozilgan narsalarni idrok etishda ko'zlarni soniyaning bir qismiga to'xtatish;
Ø ko'z harakati - nigohning matnning bir bo'limidan boshqasiga harakatlanishi;
Sh ko'rish maydoni - matnning bir qarashda ko'zlar tomonidan aniq idrok qilinadigan qismi.
O'qishning odatiy kamchiliklari:
§ Regressiyalar, ya'ni. asossiz, allaqachon o'qilgan narsaga mexanik qaytadi, o'qish jarayonini sekinlashtiradi.