Диссертация илмий раҳбар: Б. Х. Ходжаев, педагогика фанлари доктори, профессор наманган 2022 2

К
Ш
АРТ
-Ш
АР
О
И
ТЛАР
  
Компетентлик 
компонентлари 
(мезонлари) 
Компетентлик 
даражалари 
- когнитив; 
- касбий-
фаолиятли; 
- касбий-шахсий 
- паст; 
- юқори; 
- ўрта 

---

104 
Бўлажак ўқитувчиларни ижтимоий-педагогик фаолиятга тайѐрлашда 
аралаш 
таълим 
модели 
(ташкилий-педагогик) 
тузилмаси 
қўйидаги 
компонентлардан ташкил топган: 
1) мақсадли (ижтимоий буюртма, мақсад ва вазифалар);
2) мазмунли (таълим олувчилар ўқув-педагогик фаолиятининг назарий, 
методик ва технологик жараѐнлари);
3) ташкилий-педагогик; 
4) натижавий-баҳолаш.
Бўлажак ўқитувчиларни ижтимоий-педагогик фаолиятга тайѐрлашнинг 
энг мақбул дидактик шарт-шароитлари сифатида қуйидагилар танланди: 
аралаш таълим асосида интегратив таълим муҳити (анъанавий, масофавий ва 
мустақил таълим)ни яратиш; талабаларнинг мустақил таълим олишга 
тайѐргарлиги, ўқитишнинг аралаш моделининг мажбурий элементи 
мавжудлиги; 
талабаларда 
масофадан 
мулоқот 
қилиш 
қобилиятини 
шакллантириш; педагогик компетентликни ривожлантириш бўйича қўйилган 
масаларни биргаликда ечиш ва ишончли мулоқотни, ўзаро фойдали 
ҳамкорликни назарда тутувчи ижтимоий ҳамкорликни мустаҳкамлаш; 
педагогик лойиҳалашнинг ресурс ва методик таъминотини таъминлашга 
йўналтирилган махсус аралаш таълим муҳитини яратиш.
Бўлажак ўқитувчиларни ижтимоий-педагогик фаолиятга тайѐрлашда 
аралаш таълим моделини жорий этиш жараѐнининг мақсадли комоненти ўз 
ичига аралаш таълим шароитида талабаларда ижтимоий-педагогик 
компетентликни ривожлантириш моделини ишлаб чиқиш, илмий-педагогик 
жиҳатдан асослаш ва унинг самарадорлигини тажриба-синов асосида 
текшириб кўришни қамраб олади. 
Мақсаддан келиб чиқиб, тадқиқотнинг қуйидаги вазифалари 
белгиланди: психологик-педагогик адабиѐтларни таҳлил қилиш асосида 
―аралаш 
таълим 
шароитида 
талабаларда 
ижтимоий-педагогик 
компетентликни ривожлантириш‖ тушунчасининг маъносини аниқлаш; 
талабалар ижтимоий-педагогик компетентлиги компонентларини аниқлаш; 

---

105 
аралаш таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларда ижтимоий-педагогик 
компетентликни ривожлантириш моделини самарадорлигини тажриба-синов 
асосида 
текшириб 
кўриш; 
ижтимоий-педагогик 
компетентликнинг 
ривожланганлигини аниқлаш бўйича диагностик воситаларни ишлаб чиқиш. 
Бўлажак ўқитувчиларни ижтимоий-педагогик фаолиятга тайѐрлашда 
аралаш таълим моделини жорий этиш жараѐни моделининг мазмунли 
компоненти Ўзбекистон Республикаси Олий таълим Давлат таълим 
стандартлари, ўқув режалари ва таълим дастурлари билан белгиланади, 
шунингдек, фанларнинг назарий асосларини ва умумий касбий фанларни ўз 
ичига олади. Ўқитишнинг мазмуни – бу билим, кўникма, малака ва зарурий 
компетенцияларни ўз ичига олади, одатда, улар илмий билишнинг 
прогрессив ҳолатига мос келади, илм-фан, ижтимоий муносабатлар ва ишлаб 
чиқаришнинг қўшма асослари сифатида педагогик жиҳатдан қайта ишланади.