Ko’rish sezgisi va idroki,uni o’rganish metodlari

1 . Xarakterlibolalardanumumiykam rivojlanganliknutqlar
Ushbu bobda tasvirlangan batafsil tavsif nutqi kam rivojlangan bolalar, normal sharoitda va umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda nutqni rivojlantirish bosqichlari.
Dastlab, nutqning kam rivojlanganligi kabi tushunchaga ta'rif berish kerak.
Umumiy nutqning rivojlanmaganligi (OHP) - bolalarda nutq tizimining uning tovush va semantik tomoni bilan bog'liq barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan turli xil murakkab nutq buzilishlari.
OHR sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin:
Homiladorlik paytida onaning infektsiyasi yoki intoksikatsiyasi (erta yoki kech toksikoz).
Ona va homila qonining Rh omiliga yoki guruhga bog'liqligiga mos kelmasligi.
Natal (tug'ilish) davrining patologiyasi (tug'ilish travması va tug'ruq paytida patologiya), markaziy asab tizimining kasalliklari va bolaning hayotining birinchi yillarida miya shikastlanishi va boshqalar.
Shuningdek, OHRga tarbiya va ta'limning noqulay sharoitlari sabab bo'lishi mumkin, masalan, aqliy mahrumlik (hayotiy ehtiyojlarni qondirish imkoniyatlaridan mahrum etish yoki ularni cheklash) sezgir (individual rivojlanishning yosh oralig'i, bu davrda ichki tuzilmalar atrofdagi dunyoning o'ziga xos ta'siriga eng sezgir) nutqni rivojlantirish davrlarida.
Ko'pgina hollarda, OHR turli xil omillarning murakkab ta'sirining natijasidir, masalan, irsiy moyillik, markaziy asab tizimining organik etishmovchiligi (ba'zan osonlikcha ifoda etilgan) va noqulay ijtimoiy muhit.
R.E.Levina, 1950-60 yillarda, nutqning kam rivojlanganligini uch darajaga kamaytirishga urinish qilingan:
Bolaning umumiy nutqi bo'lmagan birinchi daraja;
Ikkinchi daraja - umumiy nutqning rudimentlari;
Nutqni rivojlantirishning uchinchi darajasi - batafsil frazeologik nutq paydo bo'ladi, lekin leksik-grammatik va fonetik-fonemik rivojlanmagan elementlar bilan.
Har bir daraja nutq tarkibiy qismlarining shakllanishini kechiktiradigan birlamchi nuqson va ikkilamchi ko'rinishlarning ma'lum nisbati bilan tavsiflanadi. Bir darajadan ikkinchisiga o'tish yangi nutq imkoniyatlarining paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. Quyida L.S.ning "Nutq terapiyasi" darsligida tavsiflangan har bir darajaning batafsil tavsifi keltirilgan. Volkova, N.S. Shaxovskoy.
Nutqni rivojlantirishning birinchi darajasi nutqning aloqa vositalarining nihoyatda cheklanganligi, bolaning faol so'z boyligi noaniq talaffuz qilinadigan kundalik so'zlar, onomatopeya va tovush komplekslaridan iboratligi bilan tavsiflanadi. Shuningdek, ishora imo-ishoralari va mimika keng qo'llaniladi. Bola ob'ektlar, harakatlar, fazilatlarni belgilash uchun bir xil tovushlar majmuasidan foydalanadi, imo-ishoralar va intonatsiya bilan ma'nolar farqini bildiradi, ya'ni bolada ob'ektlar va harakatlarning differentsial belgilanishi yo'q, harakatlar nomlari ob'ektlarning nomlarini almashtirishlari mumkin va aksincha (ochiq - "qadimiy "(Eshik), yotoq -" pat "(uxlash uchun)). Bola grammatik munosabatlarni etkazish uchun morfologik elementlardan foydalanmaydi va so'zdagi grammatik o'zgarishlar ma'nosini tushunmaydi. Yo'naltirilgan nutqni idrok etishda so'zning leksik ma'nosi ustun bo'lib chiqadi; bu darajadagi nutq rivojlanishining o'ziga xos xususiyati so'zning bo'g'inli tuzilishini idrok etish va ko'paytirish qobiliyatining cheklanganligidir. Bu ibora imo-ishoralar yordamida ular ko'rsatgan vaziyatni doimiy ravishda takrorlaydigan shov-shuvli elementlardan iborat. Bolaning passiv so'z boyligi odatda faol bo'lganidan yuqori, ammo. G.I.ning tadqiqotlari Jarenkova (1967). ekspresiv nutqi rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalardagi ta'sirchan nutqning cheklanganligi va etarli darajada rivojlanmaganligi ko'rsatildi.
Nutqni rivojlantirishning ikkinchi darajasi: Birinchi va ikkinchi darajalarni ajratib turadigan asosiy xususiyat - bu bolaning nutq faolligining oshishi, aloqa doimiy ishlatiladigan, ammo buzilgan va cheklangan zahiradan foydalanilgan so'zlarning zaxirasi yordamida amalga oshiriladi. Endi ob'ektlar nomlari, harakatlar, individual belgilar farqlanadi. Hatto olmoshlardan, ba'zida bog'lovchilardan, sodda yuklamalardan ham foydalanish mumkin. Shuningdek, bolalar rasmlar bo'yicha oila, ularga tanish bo'lgan voqealar bilan bog'liq savollarga javob berishlari mumkin. Bola faqat 2 - 3, kamdan-kam 4 ta so'zdan iborat oddiy jumlalardan foydalanadi, so'z boyligi yosh normasidan ancha orqada. Kabi grammatik tuzilmalardan foydalanishdagi xatolar qayd etilgan
Ish shakllarini aralashtirish ("avtomashinani haydash" - avtoulovda).
Nominativ holatda ismlarning ishlatilishi va infinitivda fe'llarning ishlatilishi yoki hozirgi 3-shaxs shakli ("mushuk uxlash").
Fe'llarning sonini va jinsini ishlatishda xatolar, raqamlarni ismlarni o'zgartirganda ("ikki kasi" (ikkita qalam)).
Sifatlarning ismlar bilan, raqamlar bilan ismlar bilan kelishuvi mavjud emas.
Prepozitsiyalar ko'pincha ishlatilmaydi yoki almashtiriladi ("kitob shunday bo'ladi" - kitob stolda yotadi, "uzoqdan o'ladi" - qo'ziqorin daraxt ostida o'sadi)
Ushbu darajada murojaat qilingan nutqni tushunish ma'lum grammatik shakllarning farqlanishi tufayli sezilarli darajada rivojlanadi, bolani morfologik elementlar boshqarishi mumkin. Ovozli hece tuzilishini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar, masalan, so'zlarning konturini to'g'ri takrorlash bilan tovushni to'ldirish buziladi: hecelerin qayta o'rnatilishi yoki tovushlar, bo'g'inlarni almashtirish va assimilyatsiya qilish mumkin ("morashka" - romashka, "cookie" - qulupnay). Fonematik in'ikosning etishmasligi, ularning fonematik tahlil va sintezga tayyor emasligi bilan tavsiflanadi.
Nutqni rivojlantirishning uchinchi darajasi leksik-grammatik va fonetik-fonemik nutqning rivojlanmagan elementlari bilan batafsil frazema nutqining mavjudligi bilan tavsiflanadi. Xarakterli tomoni shundaki, bitta tovush bir vaqtning o'zida berilgan, ehtimol hatto yaqin fonetik guruhning ikki yoki bir nechta tovushlarini almashtirganda sibilant, hushtak tovushlari, tovushlar - affrikatlar va sonorlarning farqlanmagan talaffuzi (tovush [s ”]" botinka "o'rniga [s] -" syapogi "o'rnini egallaydi. ", [W] -" mo'ynali kiyim "o'rniga" syuba ", xuddi shunday, [c] -" syplya ", bug'doy o'rniga, [h] -" syaynik ", [u] -" to'r "). Shuningdek, almashtirishlar ham mumkin. artikulyasiyada sodda tovushlar guruhlari.Barcha so'zlardagi tovushlarni turlicha talaffuz qilishda, tovushlarni aralashtirishda, beqaror almashtirishlar deb ataladigan narsalar mavjud.Nisbatan kengaygan nutq bilan, faol lug'atda ko'plab leksik ma'nolardan, ism va fe'llardan noaniq foydalanish mavjud, oddiy umumiy jumlalar, murakkab konstruktsiyalar deyarli ishlatilmaydi.Agrammatizm kuzatiladi, ya'ni so'zlar jinsi, soni, holatida muvofiqlashtirishdagi xatolar.Bunday bolada nutqni tushunish sezilarli darajada rivojlanib, normaga yaqinlashishi muhimdir.
Shunday qilib, bolaning ota-onasi va nutq terapevtining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan bolalarda nutqning kam rivojlanganligi muammosini tuzatish mumkin deb taxmin qilish mumkin.