Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematika tarbiyalash nazariyasi va metodikasi

36. Bolalarni vaqtni o'lchash tizimi sifatida taqvim bilan tanishtirish. Har xil turdagi modellardan foydalanish

Kalendar vaqti - bu ma'lum vaqt davrlari bo'lib, uning davomiyligi umumiy qabul qilingan vaqt o'lchovlarida ijtimoiy tajriba bilan belgilanadi: kunlar, haftalar, oylar, yillar.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar vaqt va uni o'lchash usullari bilan tanishish bo'yicha tizimli ish bo'lmaganda, kalendar vaqti haqida juda parcha-parcha, noto'g'ri g'oyalarni rivojlantiradilar. Haftaning, oylarning nomlari va kunlarining ketma-ketligini yodlash vaqtning davomiyligi, sig'imi, uning ravonligi, qaytarilmasligi, o'zgarishi va davriyligi haqida tasavvurga ega emas.
Taqvim yordamida bayramlarning boshlanish vaqti aniqlanadi, bu esa bolalarning qiziqishini kuchaytiradi. Taqvim bilan tanishish, shuningdek, o'rganish mavzusi bo'lgan mavsumiy o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lgan fasllar ketma-ketligini tushunishga yordam beradi. Katta maktabgacha yoshda qiziqish vaqtning turli parametrlarida rivojlanadi: 6-7 yoshda bola u yoki bu hodisaning davomiyligi, vaqt o'lchovlarining miqdoriy xususiyatlari, vaqtni o'lchash asboblari bilan qiziqadi.
Vaqt me'yorlarining aniq tizimini o'zlashtirish bilan vaqt oraliqlarining xususiyatlari bilan bog'liq bilim va ko'nikmalar ancha murakkab. Kalendar standartlari haqidagi bilimlarni o'zlashtirish quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) bolaning an'anaviy asboblar yordamida vaqtni o'lchash qobiliyatini o'zlashtirish; 2) vaqt me'yorlari, ularning miqdoriy xarakteristikalari va ularning davomiyligini idrok etish haqidagi bilimlarni o'zlashtirish; 3) vaqtinchalik standartlarning ushbu murakkab tizimining alohida bo'g'inlari o'rtasidagi bog'liqlikni anglash.
Bolalarning taqvim bilan tanishishi katta guruhda bo'lishi kerak, chunki bu yoshda maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon miqdoriy ko'rsatkichlarning zarur zaxirasiga ega, bolalar kunning uzunligi bilan allaqachon tanish. Kunlar hafta va oyni bilish uchun boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qilishi mumkin. Katta guruh bolalari uchun kompleksda oyning kunlari, haftaning kunlari, hafta va oylar haqida bilim berish allaqachon mumkin. Tayyorgarlik maktabi guruhida ushbu ishni davom ettirib, siz kalendar yili haqida bilim berishingiz mumkin.
Taqvim bolalarga nisbatan uzoq vaqt, bir oy va hatto bir yilni tasavvur qilishiga yordam beradi. Buning uchun vaqtni o'lchash uchun eng vizual asbob sifatida yirtilib ketadigan taqvimdan foydalanish tavsiya etiladi. Bolalar bargning kun ekanligini osongina o'rganishadi; keyingi bargni tanlash uchun siz butun kun kutishingiz kerak.
Bunday qo'llanma kalendar yilining namunasi bo'lib xizmat qiladi, chunki u kalendar vaqtining barcha ko'rsatkichlarining o'zaro bog'liqligini aniq aks ettiradi. Bolalar o'zlari taqvim varaqlarini echib, kundan bir haftani, haftadan bir oyni qo'shib, keyin bu oyning boshqalar orasida o'rnini aniqlaydilar. Oylar asta-sekin va ketma-ket qo'shilib, bir yilga etadi. Qutining mazmuni va undagi taqvim varaqlaridan oy boshidan necha kun o'tganini, yil boshidan necha oy o'tganini va bo'sh kataklardan qanchaligini aniqlashingiz mumkin. tugashidan oldin qoldiriladi.
Olingan bilimlarni o'zlashtirish va yanada mustahkamlash kundalik hayotda va taqvim modeli bilan faol mustaqil faoliyatda amalga oshirilishi kerak.
Bir yarim yil davomida bolalar bilan taqvimni o'zlashtirish bo'yicha tizimli ish bolalarda nafaqat joriy sana, balki vaqtning ravonligi, uning davriyligi, kalendar yilining takrorlanishi va uning qaytarilmasligi haqida bilimlarini shakllantirishga yordam beradi. .
Shunday qilib, katta maktabgacha yoshdagi bolalarni vaqt ketma-ketligini belgilashga o'rgatish quyidagi rejaga muvofiq amalga oshiriladi:
1. Material kerakli ketma-ketlikda tushuntiriladi.
2. Material mazmunining vaqt ketma-ketligi alohida ajratiladi.
3. Dastlab, tarbiyachining o'zi va ular o'rganish jarayonida bolalar belgilar yoki ob'ektlarning o'zlari yordamida modeldagi vaqt ketma-ketligini mustaqil ravishda takrorlaydilar.
4. Bolalarning o'zlari modeldagi vaqt ketma-ketligini o'rnatadilar: a) o'qituvchi birinchi bo'g'inni qo'yadi, bolalar esa davom etadilar; b) bolalar mustaqil ravishda barcha bog'lanishlar ketma-ketligini o'rnatadilar va bu haqda gapiradilar.
5. O'qituvchi modeldagi bog'lanishlarni joylashtiradi, ularning ba'zilarining ketma-ketligini buzadi va bolalar bu ketma-ketlikni tiklaydilar.
6. Bolalar taklif qilingan ketma-ketlikda modelsiz vazifalarni bajaradilar.