Muallif: Donetta J. Kotran va Ketrin D. Ennis

Talabalar strategiyasi
Talabalar o'qituvchilarni qadrlashlarini va ularga rioya qilishlari kerakligini bilishardi. Natijada, ular o'z o'qituvchilarini sinf mazmuni va xatti-
harakatlariga ta'sir qilish uchun talablarga rioya qilishni rad etishdi yoki mukofotlashdi. Muvofiqlikni mukofotlash/ushlab turish bir qator talaba
strategiyalari orqali amalga oshirildi. Xususan, ular o'z o'qituvchilarini sinf diqqatini ta'lim talablaridan o'zgartirishga undash uchun ishtirok
etmaslik, shaxsiy kuch, buzilish va mukofotlar strategiyalaridan foydalanganlar.
Shaxsiy kuch.
Ba'zi talabalar sinfning boshqa a'zolari yoki o'qituvchisi bilan ijtimoiy aloqa o'rnatish orqali sinf amaliyotiga ta'sir qilishlari
mumkinligiga ishonishdi. Ko'pincha mashhur yoki malakali sinf a'zolari bo'lgan bu "kuchli shaxs" o'quvchilar sinfdoshlarini o'qituvchiga
birlashgan frontni taqdim etishga undadilar. Elkins xonimning sinfida katta o‘quvchi Barbara o‘qituvchining qaroriga ta’sir qilish uchun shunday
dedi:
bosing). Natijada, hozirgi maktablarda o'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasida murakkab munosabatlar mavjud bo'lib, ularda energiya resurslari ham
egalik qiladi, ham ular birgalikda ishlaydi.
Machine Translated by Google

---

Treas xonim mashqlarimizni bajarishimizni aytganida, bizni tartibga solish uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi va u buni uch-to'rt
marta aytib, agar harakat qilmasak, ochkolarni olib tashlashga tayyorligini aytishi kerak. Yoki u yordam so'rasa, namoyishchi
bo'lishni xohlasa, biz hammamiz buni xohlamasligimizni aytamiz va u buni o'zi qilishi kerak.
Siz ular bilan hazil qilasiz [o'qituvchi]. Siz o'qituvchini biladigan odamlar bilan tanishishingiz kerak, keyin siz u erda o'tirib,
ular bilan hazillashib, keyin ularga nima yoqadi va nima yoqmasligini ayta olasiz. O'qituvchi sizga ochiq bo'lishi kerak va
keyin siz ularga ba'zi narsalarni aytib berishingiz mumkin.
Sekinlashtirish taktikasiga qo'shimcha ravishda, talabalar ham ataylab ta'limni buzishdi. Sinfni buzish o'qituvchini "xato qilish" yoki aslida
sinf faoliyatiga aralashishni o'z ichiga olishi mumkin. Elliot o'qituvchini "xato qilish" usullaridan biri bu savolga javobni tinglamasdan
yoki unga e'tibor bermasdan so'rash ekanligini eslatib o'tdi: "Voleybolda bo'lgani kabi, biz undan "Nega buni chaqirayapsiz?" deb
so'rardik va u bizga aytdi, lekin biz davom etaverdik. undan so'radi, chunki bu ahmoqlik edi." Bretning fikricha, ingrash
o'qituvchilarni bezovta qiladi va bu o'qituvchining fikrini o'zgartirishning yaxshi usuli edi: "Biz hammamiz ingrab qolamiz va odatda
o'qituvchi buni eshitishni xohlamaydi, shuning uchun odamlar jim bo'lguncha uni o'zgartiradilar".
Buzg'unchi strategiyalar sinfni og'zaki ravishda to'xtatish bilan cheklanib qolmadi. Apollon High'dagi ko'plab talabalarga yoqmagan
tennis bo'limida Jozef o'zining do'stlari "ko'rsatmalarga amal qilmasliklarini tushuntirdi. Biz urishimiz kerak bo'lganda tennisda panjara
ustidagi to'plarni urib yuborishimiz kabi kichik bir narsa. Oldinga va orqaga. Yoki biz uskunadan qandaydir g'alati tarzda foydalanamiz
va aqldan ozamiz. Bundan ham qarama-qarshi bo'lgan Devon do'stlarining nima qilishini tasvirlab berdi: "Biz do'stlarimizni yig'ib, baland
ovozda va jirkanch bo'lib, sinfni buzamiz. Oxir oqibat o'qituvchi o'zgarmaguncha gaplashamiz, chunki ular hech narsa qila olmaydilar."
Shaxsiy kuch strategiyasining muvaffaqiyati talabaning boshqalarni, xoh u hamkasbi yoki o'qituvchi bo'lsin, ishontirish qobiliyati
va mashhurligiga bog'liq edi.
Garchi bu tajovuzkor strategiyalar talabalarning ozchiligi tomonidan tilga olingan bo'lsa-da, bu strategiyalarning kuchi sinfda juda ta'sirli
omil edi. Lelia bir necha o‘quvchilar qanday qilib sinfni buzishi mumkinligini tasvirlab berdi: “Ular [o‘qituvchilar] o‘rganishni xohlovchilarga
[talabalarga] sinfni o‘rgatmoqchi bo‘lishadi, lekin keyin boshqalar gaplashib, xalaqit berishadi, keyin ular haqiqatan ham dars bera
olmaydilar. o'sha bir nechta odamlar uchun darsni to'xtatish." Sedlak va boshqalar. (1986) shuningdek, bir nechta buzuvchi
talabalar "hatto akademik ta'limga qattiq sodiq bo'lgan o'qituvchilarning" obro'siga qanday putur etkazishi mumkinligini muhokama
qildi (101-bet). Darsni buzish uchun faqat ochiqchasiga qarshilik ko'rsatadigan bir nechta o'quvchilar kerak bo'lganligi sababli,
o'qituvchilar "har bir insonning hayotini yanada bardoshli qilish uchun ijtimoiy munosabatlarga urg'u berishni tanlashi mumkin.
Shuning uchun o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi va talabalarning o'zlari o'rtasidagi shaxsiy o'zaro munosabatlarni shakllantirishga
yoki hattoki ruxsat berishga ruxsat berish mumkin. bilimga kirishni nazorat qilish” (Sedlak va boshqalar, 1986, 101-bet).