Muallif: Donetta J. Kotran va Ketrin D. Ennis

O'qituvchilarning kuch haqidagi
tasavvurlari
Talabalarning o'qituvchilar oliy hokimiyatga ega ekanligi haqidagi ko'plab qarashlariga qaramay, o'qituvchilar
o'zlarining sinfdagi ta'siri va kuchi yillar davomida talabalar jamoasining demografik xususiyatlarining o'zgarishi va kuchsizligi ortib
borayotgani tufayli zaiflashganini his qilishdi. ma'muriy yordam. To'rtta o'qituvchi ham o'z kareralarini boshlagan vaqtga qaraganda,
hozir dars berish ancha qiyinroq, deb hisoblashgan. Tompson xonim talabalar tarkibidagi o'zgarishlar haqida shunday dedi: "Bu
bolalar hech narsa qilishni xohlamaydilar. Ular tinglamaydilar. Ular javobgar emaslar. Men 20 yil boshlaganimdan ko'ra, hozir
o'rgatish juda qiyinroq. oldin." Talabalar endi so'zsiz bo'ysunishni istamaganligi sababli, ko'plab talabalar o'tmishda qilganidek,
o'qituvchilar o'quvchilarni hurmatsiz va o'qitish juda qiyin deb hisoblashgan. Talabalar o'qituvchilarning qarorlariga shubha qilishlari
yoki ularning so'rovlarini rad etishlari mumkin
O'qituvchilarni taqdirlash.
Talabalar "bu narsaga qo'shilmagan" bo'lsa, sinf davri o'qituvchilar uchun talabalarni ishtirok etish va
hamkorlik qilish uchun kurashga aylandi. Aksincha, talabalar o'zlarining muvofiqligini afzal ko'rgan birliklar yoki darslarni taklif
qilganliklari uchun o'qituvchilarni mukofotlash strategiyasi sifatida ishlatishgan. Annet, agar janob Uilson sinfga yoqadigan
narsani tanlasa, sinf qanday ko'rinishini tasvirlab berdi:
O'qituvchilar o'quvchilarning sinf uchun boshqa kun tartibi borligini va talabalar o'qituvchilarning ta'limga e'tibor qaratishga
urinishlariga qarshilik ko'rsatishlarini tushunishdi. Treas xonim: "Ular [talabalar] passiv tajovuzkor narsalarni qiladilar. Ular sizni
vaqtni oqilona bog'lashga harakat qiladilar", deb taklif qildi. Tompson xonim o‘quvchilarning sinfga ta’sir qilish strategiyalarini
tavsiflashda aniqroq edi:
Ular sizni xafa qiladilar. Doskada bo‘lsa ham, bugun nima qilayotganimizni so‘raydi. Ular sekin harakat qilishadi.
Ular [talabalar] xursand bo'lishadi va ular o'ynashni va o'z navbatlarini olishni kutishmaydi va ba'zida teng jamoa uchun
odamlar etarli bo'lmaganda, odamlar o'ynashlari uchun o'sha jamoada o'ynash uchun ko'ngilli bo'lib, qo'llarini ko'taradilar. .
Ularning ko'plari faqat o'z fikrlarini bildiradilar. Ular undan chiqib ketish yoki bunga rozi bo'lmaslik uchun haqiqiy kichik
bahona yoki muammo topadilar.
Xuddi shunday, Rikardo Apollon talabalari Treas xonim o'quvchilarga yoqqan dars yoki bo'limni taklif qilsa, "hammasi hayajonlanadi.
Ular ishtirok etishga va tinglashga tayyor bo'lishlarini" aytdi.
Talabalar ta'lim talablarini kamaytirish orqali sinfdagi manfaatlar to'qnashuvini o'z foydasiga hal qilish uchun o'z ta'siridan
foydalanishga harakat qilganidek, o'qituvchilar ham o'z kuchlarini sinfda o'z qadriyatlariga rioya qilish uchun ishlatdilar.
taraqqiyot. Talabalar o'yin tezligida harakat qilishga yoki "to'pni iloji boricha tezroq boshqarishga" rag'batlantirilishiga qaramay,
asta-sekin qatorga kirishdi va har bir topshiriqni bajarishdi. Darsda nima qilish yoki qilmaslik bo'yicha aniq bir sinf oldi strategiyasi
yoki aniq o'quvchilar rahbariyati yo'q edi, ammo talabalar birgalikda harakat qilishdi. O'sha kun haqida so'ralganda, Tompson
xonim shunday javob berdi: "Oh, ular buni qilishni xohlamadilar, shuning uchun ular buni shunday ko'rsatdilar. Ular nola qildilar
va ingladilar, lekin men ularni yurishlari uchun buni qilishga majbur qildim. Ular shunchaki o'ynashni xohlashdi. " Talabalar kunni
o'qituvchi xohlagan narsani qilish kerakligini esladilar va suhbatlar davomida takroriy tekshiruvlarga qaramay, sekin harakat qilish
yoki sinfni nazorat qilish to'g'risida hech qachon gapirmadilar. Ular o'zlarining xatti-harakatlarini umumiy ma'noda tushuntirdilar,
masalan, Julining "Bizga bu shunchaki yoqmadi, shuning uchun biz bunga rozi emas edik".
Machine Translated by Google

---