Namangan davlat universiteti n. N. Azizov, M. U. Rahmonov psixologiya va sport psixologiyasi

Past darajadagi mahoratga ega bo‘lgan murabbiylar maxsus qobiliyatlarni 
rivojlantirishning heterojenligi bilan ajralib turadi. Shunday qilib, proyektiv 
qobiliyatlar darajasi boshqa ikki guruh darajasidan sezilarli darajada past, refleks 
va sport qobiliyatlari darajasi usta murabbiylardagi ushbu qobiliyatlar darajasidan 
sezilarli darajada past va trenerlardagi bu qobiliyatlar darajasidan farq qilmaydi. 
o‗rta guruhdan. Malaka darajasi past bo‗lgan murabbiylar hamkasblarining ilg‘or 
tajribasini, psixologik-pedagogika fanlari yutuqlarini deyarli qayta ko‗rib 
chiqishmaydi. Shu bilan birga, ular mehnatga, bolalarga nisbatan aniq muhabbatga 
ega bo‗lishi mumkin, ammo ular faqat sport mashg‘ulotlariga alohida moyil 
bo‗lishadi. Ular yosh sportchilar, ota-onalar va maktab rahbariyati bilan doimo 
ziddiyatda bo‗ladilar, o‗zlariga tanqidiy munosabatda bo‗lmaydilar, ular doimo 

---

nimadandir norozi bo‗ladilar, norozi bo‗ladilar, ishidagi qiyinchiliklarga murojaat 
qiladilar. 
3.8. 
Murabbiy shaxsining sport natijalariga ta’siri 
Sport ijtimoiy faoliyat sifatida dastlab ikkita asosiy yo‗nalish bilan 
tavsiflanadi: maksimal sport natijalariga erishish va sportchining barkamol 
shaxsini shakllantirish. Sportning zamonaviy rivojlanishi bilan bu tendentsiyalar 
bir-biriga zid kelishi mumkin. Bu qarama-qarshilik murabbiylar o‗rtasida turli 
shaxsiy munosabatlarning shakllanishiga va jamoatchilik talabiga sabab 
bo‗lmoqda. 
Statistikaga ko‗ra, murabbiylarning ikki turi mavjud: 
1. faqat sport natijalariga erishishga qaratilgan murabbiylar; 
2. kasbiy pedagogik munosabatga ega trenerlar. 
Murabbiy faoliyatida turli xil munosabatlarning mavjudligi sportning sportchi 
shaxsining ijtimoiylashuvi va individuallashuvi jarayoniga noaniq ta‘sirining 
asosiy omilidir. 
Faqat sport natijalariga e‘tibor qaratiladigan murabbiylar guruhlarida sportchi 
shaxsini ijtimoiylashtirish jarayoni murabbiy va sportchilar o‗rtasidagi va 
sportchilarning o‗zlari o‗rtasidagi ziddiyatli munosabatlar tufayli murakkablashadi. 
Dar sport tafakkuriga ega bo‗lgan murabbiylar rahbarligida shug‘ullanadigan 
sportchilarda o‗zini-o‗zi hurmat qilishning etarli emasligi, shaxsiy - obro‗li va 
moddiy motivlarning ijtimoiy motivlardan ustunligi, shuningdek, o‗zini tuta 
bilishning pasayishi, o‗ziga ishonch, xavotirning kuchayishi va boshqalar. natijada 
ishlash jarayonida beqarorlik. 
Professional-pedagogik munosabatga ega bo‗lgan murabbiylar guruhlarida, 
munosabatlar tizimida "murabbiy - sportchi" hamkorlik shakllari ustunlik qiladi, 
bu sport jamoasida ijobiy shaxslararo munosabatlarni tiklashga va barkamol 
shaxsni shakllantirishga yordam beradi. 
Sportchilarning etakchi motivlari o‗z-o‗zini takomillashtirish motivlari va 
ijtimoiy motivlardir. Ularda adekvat o‗zini-o‗zi hurmat qilish, o‗ziga ishonch va 
o‗zini tuta bilishning shakllanishi ustunlik qiladi, tashvishlanish darajasi past. 

---

Professional-pedagogik munosabatga ega bo‗lgan murabbiylar guruhlarida 
sportchilar psixologik jihatdan ancha barqaror va ancha barqaror ishlaydi. 
L.N. tomonidan o‗tkazilgan tadqiqot natijalari. Rogaleva va V.R. Malkin 
(2003) tor sport yo‗nalishiga ega bo‗lgan murabbiylar guruhlarida (faqat natija 
uchun) sportchilarda o‗zini-o‗zi hurmat qilishning etarli emasligini tasdiqlaydi, bu 
ichki ziddiyat, hissiy beqarorlik, noaniqlik va yuqori tashvishlarni keltirib 
chiqaradi. Va natijada musobaqalardagi chiqishlarning beqarorligi. Sport 
mahoratining o‗sishi bilan sport bilan shug‘ullanish uchun motivatsiyada sezilarli 
o‗zgarishlar ro‗y beradi, birinchi navbatda, shaxsiy, obro‗li va moddiy 
yo‗nalishning roli oshadi, shu bilan birga sportga qiziqish va unda o‗zini o‗zi 
takomillashtirish istagi kamayadi. 
Murabbiylar bilan professional pedagogik munosabatda bo‗lgan (nafaqat 
natijaga, balki sportchilarni tarbiyalash jarayoniga ham yo‗naltirilgan) 
mashg‘ulotlar olib boruvchi sportchilar motivatsiyani o‗zgartirishda yuqoridagi 
tendentsiyani topmadilar. Sport mahoratining barcha bosqichlarida asosiy motivlar 
takomillashtirish motivlari va ijtimoiy ahamiyatga ega motivlardir. Murabbiy 
ishidagi kasbiy-pedagogik munosabat sportchilarning sport faoliyatining ekstremal 
sharoitlarida ruhiy barqarorligini ta‘minlaydigan va natijada ish faoliyatini 
yaxshilashga imkon beradigan shunday shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga 
yordam beradi. 
Murabbiy tomonidan o‗z his-tuyg‘ularini, tajribalarini, barcha shaxsiy 
tajribasini 
o‗quv jarayoniga faol kiritish pedagogik o‗zaro ta‘sirni 
shaxsiylashtirishning 
eng 
muhim 
shartidir. 
Sifatida 
V.A. 
Petrovskiy: 
"O‗qituvchining kasbiy roli orqasida ... insonning insonga bo‗lgan universal 
munosabati ko‗rinadi, bu odamlar o‗zlarining xatti-harakatlari bilan, ba‘zan o‗z 
xohishlariga qarshi, bir-birlarining hayot sharoitlarini o‗zgartirib, o‗zlarining 
munosabatlarini ochib berishadi. boshqasining hayotida ideal vakillik."