Navoiy viloyati pedagog xodimlarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti kimyo va ekologiya kafedrasi

asoslarini bilim, ko’nikma, malakalarni chuqur egallab borishlari kerak. 
 
- Hozirgi sharoitda jamiyat talabiga muvofiq ta’lim-jarayonida uchta asosiy 
funksiya amalga oshadi.  
 
Bular: ta’limiy, tarbiyaviy, va rivojlantiruvchi funksiyalardir. Bu uchta 
funksiya  ilmiy  bilimlarning  o’ziga  xos  tomonlarini  o’rganadi.  Ta’limiy  soha  – 

 
11 
 
didaktikani,  tarbiyaviy  soha  –  tarbiya  nazariyasini,    rivojlantiruvchi  soha  – 
psixologiya bilan bog’liqlikni o’rganiladi. 
 
Bu o’rinda eng murakkabi kimyo predmeti bo’lib hisoblanadi. Ana shu to’rt 
soha birgalashib yangi bilimlar sohasi tizimi bo’lmish kimyo o’qitish nazariyasi va 
metodikasini tashkil etadi. 
 
O’rta  maktablarda  kimyo  o’qitish  nazariyasi  va  metodikasi:  ta’lim 
jarayonida  pedagogik  fan  bo’lib,  kimyo  o’qitish  jarayonida  o’quvchilarga  ta’lim 
beradi, tarbiyalaydi va rivojlantiradi. 
 
Kimyo  o’qitish  nazariyasi  va  metodikasi  o’z  oldiga    aniq  muammolarni 
qo’yadi.  
Bu masalalar ta’lim jarayoning yuqoridagi uch funksiyasi asosida amalga oshadi. 
 
-  Kimyo  o’qitish  nazariyasi  va  metodikasi:  a).  kimyo  b).  pedagogika  – 
psixologiya fanlari   v). jamiyatshunoslik fanlari  g). boshqa fanlar bilan bog’liq 
holda o’rganiladi.  
 
-  Kimyo  o’qitish  metodikasi  ma’lum  ketma-ketlik  tartibida  o’rganiladi. 
Oldin  ta’limiy,  tarbiyaviy,  rivojlantiruvchi  bilimlarning  o’rta  maktab  hajmidagi 
mazmuni  o’rganiladi.  Bu  etap  maktab  kursida  dominatlik  bloki  vazifasi  bo’lib 
hisoblanadi.  
 
Keyingi blok kimyo o’qitish jarayonining tashkil etilishi bilan bog’liq yoki 
uning ko’rinishi kimyo o’qitish metodlari, manbalari, shakllari va o’quvchi ishini 
ilmiy asosda tashkil etish bo’lib hisoblanadi.  
 
Bu  jarayon  ham  ta’limiy  –  tarbiyaviy  rivojlantiruvchi  aspektda  ko’rib 
chiqiladi.  
 
Aniq  maqsadga  erishish  uchun  qaysi  metodlarni  qanday  holda  qo’llash, bu 
funksiyalarni  qanday  amalga  oshirish,  o’qituvchi  va    o’quvchi  faoliyatini  tashkil 
etish  uchun  o’qitish  shakli  va  mazmunini  qanday  tanlash  katta  ahamiyat  kasb 
etadi. 
Boshqa fanlar qatori kimyo o’qitish fani ham o’z tarixiga ega.  
 
 Kimyoni  o’qitish  shu  fan  tarixi  bilan  bog’liq.  Fandagi  kashfiyotchilar  shu 
fanni o’qitish bilan ham shug’ullanib kelganlar. 
 
Albatta, buyuk kimyogar olimlar M. V. Lomonosov, A. Lavuaze, D. Dalton, 
S. Kanissaro, D. I. Mendeleevlar kimyo fanining buyuk o’qituvchilari bo’lgan.  
 
Kimyo o’qitishning eng katta yutig’i  D. I. Mendeleev kashf etgan kimyoviy 
elementlar  davriy  qonuni  va  davriy  sistemasi  bo’ldi.    O’rta  Osiyo  tabiiy  fanlar 
rivojiga  Abu  Ali  ibn  Sino,  Farobiy,  Beruniy,  Ulug’bek  kabi  olimlar  katta  hissa 
qo’shganlar. 
 
 O’zbek kimyogarlari, metodistlari bu fanni  o’qitishga keyingi vaqtda katta 
hissa qo’shdilar. 
 
Organik birikmalarni o’rganishda O’zbekiston tabiiy organik  birikmalarga 
boy mamlakat ekanligi haqida to’xtalib, akademiklar O.S.Sodiqov, S.Y.Yunusov, 
X.N.Oripovlar singari o’zbek olimlari va ularning shogirdlari tomonidan o’simlik 
mddalari  kimyosini  o’rganish  borasida  xalqaro  miqiyosda  katta  ilmiy  tadqiqot 
ishlari  olib  borganligi  haqida,  shuningdek  H.  Shohidoyatov  rahbarligida 
O’zbekiston Fanlar Akademiyasining O’simlik moddalar kimyosi instituti olimlari 
tomonidan  yaratilgan  o’nlab  dorivor  moddalar  amaliyotga  tavsiya  etilganligi, 
ulardan  «Allapinin»  dorivor  moddasi  yurak  kasalligini  davolashda  keng 

 
12 
 
qo’llanilmoqda.  Bu  misollarni  keltirish  o’quvchilarda  o’simliklar  dunyosini 
asrashda  va  ulardan  oqilona  foydalanishga  bo’lgan  munosabatlarini 
shakllantirishga yordam beradi. 
 
Kimyo  va  ilmiy  texnika  taraqqiyoti  mavzusiga  2  soat  ajratilgan  bo’lib,  bu 
mavzularni yoritishda O’zbekistonda kimyoviy ishlab chiqarish azotli, fosforli va 
boshqa o’g’itlar ishlab chiqarish bilan bevosita bog’liq ekanligi haqida to’xtalib, 
Farg’ona  va  Navoiy  shaharlaridagi  «Azot»  ishlab  chiqarish  birlashmalarida 
akademiklar  M.N.Nabiyev,  N.R.Yusupbekov,  B.N.Beglov,  S.T.To’xtayev  singari 
olimlarning ilmiy tadqiqotlari natijalaridan amaliyotga keng foydalanilayotganligi 
haqida  so’zlab  berish  orqali  o’quvchilarda  kimyo  faniga  bo’lgan  qiziqishni 
orttirish mumkin.      
 
Bo’lajak kimyo fani  o’qituvchisi bilishi kerak: 
1.  Kimyo  o’qitish  jarayonida  o’qituvchilarning  ta’limiy,  tarbiyaviy  va 
rivojlantiruvchi maqsadini. 
2.  Maktab  dasturlari,  darsliklari,  o’quv  metodik  adabiyotlari,  normativ  hujjatlari 
mazmuni. 
3. Kimyo o’qitishning nazariy va metodik asoslarini.  
 
Kimyo  o’qitish  kursi  asosida  qo’yidagi  metodologik  holatlarga  e’tibor 
beriladi.  
1.  Umumiy dialektik metod bilish jarayoninig rivojlanib takomillashib borishi. 
2.  Kimyo o’qitishda sistemalilik va birin-ketinlik, aniq reja.  
3.  Barcha  metodologik  kategoriyalarni  ta’limiy,  tarbiyaviy  va  rivojlantiruvchi 
anspektda qarab chiqish. 
4.  Didaktik  yo’nalish - kimyo  o’qitishning nazariy asoslarini belgilab berdi.  
O`qitishda  (diqqatni  tortish,  ichki  tuyg’u,  istak,  zaruriyatlar  shakllanishi) 
o`quv jarayonida o`quvchi va o`qituvchi uchun asosiy harakatlantiruvchi kuch bu 
ichki motivasiyadir. 
O`quvchi  -  bilim  olishga  intilish  va  bilim  olishga  ehtiyoj  sezish  kerak, 
o`qish maqsadi ichki ehtiyojga aylanishi kerak. O`quvchi real hayotga kirib borishi 
va unda faol ishtirok etishi uchun, bilim, ko`nikma va malakalar bilan birga ilmiy 
bilish  metodlariga  ega  bo`lishni  ongli  ravishda  tushunsin.  Bu  dunyoni  anglab 
yetish unda o`zining munosib o`rnini topish uchun o`quvchi erkin izlansin. 
O`qituvchi - o`quvchilarda tashabbuskorlik, mustaqillik, bilimlarni puxta va 
chuqur  o`zlashtirish  uchun  zarur  ko`nikma  malakalarni  shakllantirish  ularda 
kuzatuvchanlik  tafakkurli  nutqni  o`stirish,  xotira  va  ijodiy  tasavvurlarni 
tarbiyalashga imkon beruvchi  didaktik prinsiplarni ro’yobga chiqarish kerak.  
 
Tekshiruv savollari: 
1.    O’zbekiston  Respublikasining  «Ta’lim  to’g’risida»gi  qonuni  haqida 
tushincha bering? 
2.    O’zbekiston  maktablaridagi  kimyo  ta’limining  konsepsiyasi  deganda 
nimani tushunasiz?
  
 
3.        «Kadrlar  tayyorlashning  Milliy  dasturi»  va  uning  vazifalarini 
tushuntiring.  
 
4.    Kimyo ta’limining didaktika ta’limoti haqida tushincha bering?
   
 
5.    O’zbek kimyogar olimlarining faoliyati haqida nimalarni bilasiz?  

 
13 
 
 
 
 
 
 
4 - ma’ruza 
Mavzu: Hozirgi didaktik talablar asosida maktab kimyo kursining  
tuzilishi va mazmuni      
 
Ma’ruza rejasi: 
1.  Maktab kimyo kursi mazmunining shakllanishi va unga bo’lgan talablar.  
2.  Hozirgi maktab kimyo kursi mazmunining tuzilishi. 
3.  «Kadrlar  tayyorlashning  Milliy  dasturi»  talablari  asosida  maktab  kimyo 
kursi mazmuni.  
 
Kimyo predmeti ham boshqa fanlar qatori hozirgi barkamol  avlodni tarbiyalab 
voyaga  yetkazishga  xizmat  qiladi.  Bu  buyuk  maqsadni  amalga  oshirish  uchun 
kimyo  kursini  o’qitishda  uning    ta’limiy,  tarbiyaviy  va  rivojlantiruvchi 
funksiyalari birligini ta’minlash zarur. 
Maktab kimyo kursini o’qitish jarayonida qo’yidagilarni amalga oshirish asosiy 
vazifa bo’lib hisoblanadi. 
1)  Fanning  eng  muhim  tayanch  bilimlarini  (tushuncha,  qonun,  nazariyalar) 
yoki  fanning  asosini  o’quvchilar  tushungan  holda  o’zlashtirib  olishlariga 
erishish. 
2)  Ilmiy materialistik dunyoqarashni shakllantirish: 
3)  O’quvchilarda  hozirgi  jamiyat  rivojiga  ijobiy  munosabatda  bo’lish, 
mehnatsevarlik,  fanga  qiziqish,  tabiatga  ehtiyotkorona  bo’lishni  va  asrash 
kabi xislatlarni tarbiyalash; 
4)  O’quvchilarda  tafakkurni  rivojlantirish,  fanni  mustaqil  holda  faol  egallash 
kabilarni uyg’unlashtirish. 
5)  O’quvchilarda  hamma  fanlarga  bo’lgan  qiziqishni,  xalq  xo’jaligini 
kimyolashtirish,  ularda  ko’nikma  va  malakalarni  shakllantirish,  kelgusi 
mustaqil hayotlari uchun kerakli bo’ladigan kasb – korni ongli tanlash kabi 
ta’lim prinsiplarini amalga oshirish.  
Maktab kimyo kursi mazmuning shakllanishi va unga bo’lgan talablar. 
Maktab kimyo kursining hozirgi mazmuni birdaniga shakllanmagan. 
Maktab  kimyo  kursining  asosiy  mazmuni  D.I.Mendeleev  tomonidan  kimyoviy 
elementlar  davriy  qonuni  kashf  etilgach  katta  sakrash  bilan  rivojlana  boshladi. 
Davriy  qonunning  kashf  etilishi  fanda  katta  sakrash  bilan  birga  bir  qancha 
metodologik va metodik  muammolarni yechilishini ochib berdi.  
 Kimyoviy o’quv predmeti materiali Davriy qonun  va elementlar davriy sistemasi 
asosida logik va metodik joylashtirish masalasi yechildi. 
Davriy sistema asosida D.I.Mendeleev o’zining kimyo asoslari darsligini yozdi.  
Bu  darslik  oliy  o’quv  yurtlari  uchun  birinchi  yangi  tipdagi  darslik  bo’ldi.  Shu 
darslikda  o’rta  maktab  uchun  ham  material  bayon  qilindi,  lekin  o’rta  maktab 
kimyo kursida davriy qonun ko’p vaqtlar o’qitilmay keldi. 

 
14 
 
 
1920 yillarda  V.N.Verxovskiy rahbarligida Petrograd, hamda P.P.Lebedov 
rahbarligidagi  Moskva  variantlari  kimyodan  tuzildi.  Petrograd  varianti  avtorlari 
fanning  ahamiyati  o’quvchilarda  bilimga  bo’lgan  qiziqishni  oshirish,  ularni 
fikrlashga  o’rgatish  g’oyasini  ilgari  surdilar.  Moskva  varianti  avtorlari  esa  xalq 
xo’jaligida  kimyoning  imliy  ahamiyatini  ko’rsatish  g’oyasini  ilgari  surib 
materialistik yo’nalishi aniq ko’rsatildi. 
 Bu dasturlarda davriy qonunni o’rganishga e’tibor sustligicha qoldi. 
1932 yildan boshlab V.N.Verxovskiy  proekti asosida stabil darsliklar yaratildi va 
nazariy qismga e’tibor kuchaydi. 
 
Maktab  kimyo  fani  mazmuniga  didaktik  talablar  4  ko’rinishdan  iborat:  Bu 
talablar jamiyatning maktab oldiga qo’ygan buyurtmasidan kelib chiqadi. 
1)   Ilmiy bilimlar tizimi (fan asoslari) 
2)  O’quv  –  malakalar  tizimi  (maxsus  qiziqishli  va  umumiy  o’quv 
malakalar). 
3)  Fanning shu sohasi bo’yicha insoniyat faoliyat jarayonida to’plangan 
ijobiy natijalar yig’indisi. 
4)  Atrof-  muhitdagi  haqiqiy  holatga  qarab  o’z  faoliyatini  chamalab 
bilish. 
Bu turdagi talablar o’zaro bog’liq. 
Avvalo kimyoviy bilimlar tizimi maktab kimyo kursini asosini (Fan asoslari 
tayanch bilimlarini) tashkil etadi. Unga bo’lgan didaktik talab alohida ahamiyatga 
ega.  Maktab  kimyo  kursi  muammosi  har  qanday  davr  uchun  ham  murakkab, eng 
muhim muammo bo’lib kelgan. 
 
Shu  fan  sohasida  inson  erishgan  hamda  insonga  ma’lum  bo’lgan  fan 
asoslarini eng muhimlarini o’quvchilarning yoshi, bilimi, dunyoqarashiga moslab 
ajratib olib o’qitishning eng muhim didaktik talabi bo’lib hisoblanadi. 
 
Tanlab olingan bilimlar paketi kelgusida turg’un har tomonlama o’quvchini 
rivojlantiradigan, tarbiyaviy aspektga javob beruvchi hamda yangi bilimlar olishga 
rag’batlantiruvchi, tafakkurni shakllantiruvchi va rivojlantiruvchi talablarga javob 
bersin.  
1. Shu sababli didaktik ta’lim jarayonida eng muhim va birinchi o’rin bo’lib 
ilmiylik talabini ilgari suradi. 
2. Ikkinchi didaktik talab moslik. 
Bu  prinsipda  asosiy  ahamiyat  berayotgan  bilimlarning  o’quvchi  yoshi  bilim 
darajasi,  hayotiy  tajribasi  rivojlanganlik  darajasiga  mos  bo’lsin,  hamda 
o’quvchining  bilimi  darajasini    fanning  mazmuni  rivojlantirish  asosida 
rivojlantirishga xizmat qilsin. 
3.  Moslilik  talabi  o’z  o’rnida  tizimlilik  yoki  sistemalilik  prinsipi  bilan 
mustahkam bog’liq. 
          Bu  jarayonda  faktlar, tushuncha, qonun, qoidalar  tartib  bilan, birin-ketinlik 
asosida  shakllanishiga  olib  keladi.    Har  bir  tayanch  bilim  mohiyati  aniq  faktlar 
orqali izohlanishi shart. 
Ta’lim  jarayonida  bilmaslikdan  bilishga,  sayoz  bilishdan  aniq  va  chuqur 
bilishga tomon  yoki oddiydan murakkabga boriladi. 
O’quv  materiali  tanlab  joylashtirilganda  induktiv  yoki  deduktiv  bilish 
yo’liga amal qilinadi. 

 
15 
 
      
4. Didaktiv talabning yana muhim yo’li politexnik talab bo’lib hisoblanadi. 
Bu talab  ko’proq  jamiyatning maktab oldiga qo’ygan  talablaridan kelib chiqadi. 
Hozirgi  maktab  kimyo  kursining  mazmuni    ma’lum  davrlarda    shakllandi  va 
rivojlanib keldi. 
 
Maktab  kimyo  kursining  mazmuni  quyidagi    didaktik  bilimlarni  o’rganish 
jarayonida egallaniladi. 
1. 
Qonunlar va nazariyalar 
2. 
Tushunchalar:  modda,  kimyoviy  element,  kimyoviy  reaksiyalar, 
kimyoviy ishlab chiqarish 
3. 
Faktlar - elementlar va birikmalari xossalariga doir bilimlar 
4. 
Kimyo fani metodlari 
5. 
Kimyo amaliyotga asoslangan nazariy fan buyuk kimyogarlarning fanga 
qo’shgan hissasi. 
 Maktab  kimyo  ta’limining  bosh  maqsadi  -  modda  haqidagi  tushunchalarni 
shakllantirish kimyoviy element, kimyoviy reaksiyalar, kimyoviy ishlab chiqarish 
tushunchalarni o’rgatishdan iborat. 
Tushunchalarning  mohiyati  yangidan  sifat  xarakteristikasi  u  yoki  bu  nazariy 
qism o’rganilganda amalga oshib boradi. 
 
Maktab  kimyo  kursi  4  ta  nazariy  konsepsiya  asosida  ma’lum  bosqichlarda 
o’qitiladi. 
1.  Atom molekulyar ta’limot 
2.  D.I. Mendeleevning kimyoviy elementlar davriy qonuni va davriy sistemasi, 
moddaning tuzilishi 
3.  Elektrolitik dissosiasiya nazariyasi 
4.  Organik moddalar tuzilishining hozirgi zamon tuzilish  nazariyasi 
Maktab kimyo kursini o’rganish to’rt bosqichda amalga oshiriladi. 
Birinchi  bosqich  -  kimyoning  kirish  qismi  davriy  qonungacha  bo’lib, atom 
molekulyar ta’limot asosida o’rganiladi 
Ikkinchi   bosqich -D.I. Mendeleevning kimyoviy elementlar davriy qonuni 
va davriy sistemasi,  moddaning tuzilishini o’rganish 
 
Uchunchi  bosqich  -davriy  sistema  guruhlari  asosida  tipuk  elementlarni  
o’rganish. 
 
To’rtinchi  bosqich  –Organik  birikmalarning  xossalarini  hozirgi  zamon 
tuzilish  nazariyasi asosida o’rganish. 
Davlat  Ta’lim  standartlarida  belgilab  berilganidek,  o’quvchilar  kimyo 
asoslariga oid quyidagi bilim,  ko’nikma va malakalarini egallashlari shart: 
1. 
Modda va uning tarkibi, tuzulishi, xossalari tarkibini bilish 
2. 
Kimyoviy  elementlar  va  ularning  birikmalardagi  valentligi  hamda 
kimyoviy formulalarini tuza bilish 
3. 
Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi  talablari  asosida  umumta’lim  maktabi 
kimyo kursi mazmuni  (Ma’rifat gazetasi 18.08.1999 yil) 
 O’quvchilar  kimyo  asoslariga  oid  quyidagi  bilim,  ko’nikma  va  malakalarini 
egallashlari shart: 
1.   Modda, uning uning tarkibi, tuzulishi, xossalari tarkibini bilish: 
2.  Kimyoviy  elementlar  va  ularning  birikmalardagi  valentligi  hamda  kimyoviy 
formulalarini tuza bilish 

 
16 
 
3.   Kimyoviy qonunlar va nazariyalarni, atom – molekulyar ta’limotni bilish 
4.  Anorganik  birikmalarning  eng  muhim    birikmalari  tarkibi,  xossalari  va 
qo’llanilishi 
5.   Kimyoviy elementlar davriy qonuni va davriy sistemasi 
6.   Kimyoviy bog’lanish turlari 
7.   Kimyoviy reaksiyalar va ularning turlari 
8.  Kichik davrda joylashgan kimyoviy elementlar tavsifi va ularning fizikaviy va  
kimyoviy xossalarini o’rganish 
9.   Kislota, ishqor, asos va tuzlarning dissosilanishini yoza bilish 
10.  Ion almashinish tenglamalari 
11.  Metall    va  metallmaslarning  ayrim  vakillari,  ularning  fizikaviy  va  kimyoviy 
xossalarini o’rganish 
12.  Buyuk allomalarimiz va ularning kimyo fani rivojlanishiga qo’shgan hissalari 
haqida  
13.   O’zbekistonda olinadigan kimyoviy xom ashyolar va ularning ahamiyati 
14.  Organik birikmalarning xossalarini hozirgi zamon tuzilish  nazariyasi asosida 
o’rganish. 
15.   Anorganik va organik kimyoga oid masalalar yecha olish 
16.   Polimerlarning xossalari  va  ularning qo’llanilishi 
17.   Kimyoviy reaktivlar va jihozlardan  foydalana olish 
18.  Kimyoviy  ishlab  chiqarish  jarayoni  kimyoviy  moddalardan  foydalanishni 
ekologilk no’qtai – nazardan tushuntira olish. 
 
Mavzuni mustahkamlash uchun nazorat savollari 
1.    Maktab  kimyo  ta’limini  takomillashtirishda    Davlat  Ta’lim  standartlarining 
o’rni. 
2  Maktab  kimyo  kursining  oldingi  va  keyingi  mavzulari  asosida  «Anorganik 
birikmalarning  eng  muhim  sinflari»  haqidagi  bilimlarni  umumlashtirish 
mavzusining bog’liqligini izohlang. 
3.  Maktab  kimyo  kursi    mazmunida  eng  muhim  didaktik  prinsiplarning  tatbiq 
etilishi. 
4. Umumlashtiruvchi mavzularning  maktab kimyo kursidagi o’rni. 
 
Asosiy tushunchalar: 
Maktab kimyo fani mazmuniga didaktik talablar 4 ko’rinishdan iborat: 
1. Ilmiy bilimlar tizimi (fan asoslari) 
2. O’quv – malakalar tizimi (maxsus qiziqishli va umumiy o’quv malakalar). 
3.  Fanning  shu  sohasi  bo’yicha  insoniyat  faoliyat  jarayonida  to’plangan  ijobiy 
natijalar yig’indisi. 
4. Atrof muhitdagi haqiqiy holatga qarab o’z faoliyatini chamalab bilish. 
 
5-ma’ruza 
Mavzu: Anorganik kimyo bo’yicha o’quvchilarning bilim va 
ko’nikmalariga qo’yiladigan asosiy talablar (VIII sinf misolida).  
 

 
17 
 
Ma’ruza rejasi: 
1. Nazariy o’quv materiallarni o’zlashtirishga bo’lgan talablar. 
2. Faktlarni o’zlashtirishga bo’lgan talablar. 
3. Kimyo tilini o’zlashtirishga bo’lgan talablar.  
4. Kimyoviy eksperimentning bajarilishiga bo’lgan talablar 
5. Hisoblashga  doir masalalarning yechilishga bo’lgan talablari. 
O’rganiladigan  asosiy  tushunchalar:  Nazariy  o’quv  materiallarni 
o’zlashtirishga  bo’lgan  talablar,  faktlarni  o’zlashtirishga  bo’lgan  talablar, 
kimyo  tilini  o’zlashtirishga  bo’lgan  talablar,  kimyoviy  eksperimentning 
bajarilishiga  bo’lgan  talablar,  hisoblashga    doir  masalalarning  yechilishga 
bo’lgan talablari. 
Kimyoning  to’liq  kursi  shunday  asosda  tuzilganki,  uning  har  bir  bosqichi 
bilimida ta`lim jarayonining nazariy konsepsiyasi o’z aksini kuradi. 
 
Ulardagi bosh vazifa – eng muhim kimyoviy tushunchalar element, modda, 
kimyoviy  reaksiyalar,  kimyoviy  qonunlar,  kimyo  ishlab  chiqarishi  kabi  nazariy 
tayanch  bilimlarni  shakllantirish,  boyitish  va  rivojlantirishdan  iborat.  Shu  bilan 
birga  o’quvchilar  elementar  va  ular  birikmalari  xossalarini  bashorat  qilishga 
o’rgatiladi.  Bashorat  qilish  esa  o’quvchilardagi  nazariy  tayanch  bilimlarni 
faoliyatiga  tadbiq  etish,  qo’llash,  fikr  yuritish  yoki  tafakkur  mahsuli  bo’lib 
hisoblanadi.  Natijada  har  bir  tayanch  bilimlarining    1)  ta`limiy  maqsadi,  2) 
tarbiyaviy  maqsadi,  3)  rivojlantiruvchi  maqsadi  ta`lim  jarayonida  ochib  berish. 
Har  bir  darsning  nazariy  qismi  ta`limiy  maqsadi  shu  darsning  konsepsiyasini 
tashkil etadi.  
Bu nazariyalar konsepsiyasi rivojlanuvchi kimyo ta`limiga asos solishi bilan 
birga  o’quvchilarda  dialiktik  materialistik  qarashlarning  shakllanishi  va 
rivojlanishgia imkoniyat yaratadi. Natijada o’quvchilarda olamning moddiy birligi 
va uni bilish mumkunligiga ishonch tug’diradi.  
 
VIII  sinflarda  anorganik  kimyo  fanining  mazmuni  o’quvchilarda  ilmiy 
dunyoqarashini  shakllantirish  bilan  birga  olingan  bilimlar  amaliy  faoliyatida 
qo’llanish  imkoni  boricha  o’quvchilarning  tefarak-atrof  muhiti,  ishlab  chiqarish 
bilan bog’liq holda bilishini ta`minlash zarur.  
Umumiy  o’rta ta`lim maktablari uchun kimyo fani dasturida (T. O’qituvchi 
1993)  VIII  sinfda  anorganik  kimyo  bo’yicha  o’quvchilarning  bilim  va 
ko’nikmalariga qo’yiladigan asosiy talablar quyidagicha berilgan: 
Nazariy  o’quv  materiallarni  o’zlashtirishga  bo’lgan  talablar.    Atom 
molekulyar  ta`limotining  asosiy  qoidalarini  bilish,  ushbu    ta`limot  asosida 
quyidagi  tushunchalarni  tadbiq  etish:  nisbiy  atom  massa  va  nisbiy  molekulyar 
massa, modda miqdori, molyar massa, molyar hajm, gazlarning nisbiy zichligi, 
oddiy  va  murakkab  moddalar,  kimyoviy  element,  valentlik  oksidlar,  asoslar, 
kislotalar, tuzlar, kimyoviy reaksiyalarning (ajralish, birikish, almashinish, o’rin 
olish)  tiplari,  neytrallanish  reaksiyasi,  almashinish  reaksiyasining  bir  turi 
sifatida. 

 
18 
 
Moddalar  massasining  saqlanish  qonuni  ta’riflashni,  ushbu  qonunning 
ahamiyatini  misollar  yordamida  tushintira  olishni  va  hisoblashlarda  hamma 
reaksiya tenglamasini tuzishda ushbu qonunni tadbiq eta olishni bilish.  
Kimyoviy  elementlar  davriy  qonunning  hozirgi  zamon  ta’rifini 
D.I.Mendeleevning 
kimyoviy 
elementlar 
davriy 
sistemasidagi 
asosiy 
qonuniyatlar,  dastlabki  uch  davrda  kimyoviy  elementlar  atomlardagi 
elektronlarning  taqsimlanishini  bilish.  Asosiy  gruppachalardagi  elementlarning 
davriv  sistemadagi  joylashgan  o’rni  va  atomlarning  tuzilishi  asosida  umumiy 
tavsifnoma  berishni,  shuningdek  ushbu  elementlar  hosil  qilgan  oddiy  va 
murakkab  moddalarni  bilish:  quyidagi  tushunchalarni  aniqlash  va  tadbiq  eta 
olish:  kovalent  bog’lanish  (qutbli  va  qutbsiz),  ion  bog’lanish,  oksidlanish 
darajasi,  oksidlanish-qaytarilish  reaksiyasi,  kristall  panjara  (ionli,  atom, 
molekulyar) izotoplar.  
D.I.Mendeleevning kimyoviy elementlar davriy sistemasi va atomlarning 
tuzilishi  bo’yicha  olingan  bilimlar  asosida  eng  muhim  birikmalar 
formulalarning  tuzilishini,  kimyoviy  bog’lanish  turlari  va  moddalarning 
umumiy  xarakterli  xossalarini,  elementli  atomlarni,  oddiy  moddalar  va 
kimyoviy birikmalarni xarakterlashda ma`lum atomlarni ko’rsatishni bilish.  
D.I.Mendeleyevning  kimyoviy  elementlar  davriy  sistemasi  va  davriy 
qonunining  ma`nosini  aytib  berishni,  moddalar  va  kimyoviy  elementlarning 
moddiy  birligini  miqdor  o’zgarishlarining  sifat  o’zgarishlariga  o’tishini 
misollarda  tushintirib  berish,  davriy  qonun  misolida  nazariy  bilimlarni 
umumlashtiruvchi  va  oldindan  aytib  beruvchi  funksiyalarni  ko’rsatish,  fan 
taraqqiyoti  va  ishlab  chiqarish  uchun  davriy  qonunning  ahamiyatini  ko’rsata 
bilish.