Pedagogik jarayon

Pedagogik jarayonning tuzilishi ikki pozitsiyadan ko'rib chiqiladi: fan tarkibi (pedagogik jarayon ishtirokchilari) va protsessual tarkib.
Pedagogik jarayonning sub'ektlari o'quvchilar va tarbiyachilar bo'lib, ularning tarkibi juda xilma-xil: o'quvchilar - maktabgacha yoshdagi bolalardan qariyalar va keksalargacha; tarbiyachilar - ota-onalar, professional o'qituvchilardan ommaviy axborot vositalari, urf-odatlar, din, til, tabiat va boshqalar. Pedagogik jarayon sub'ektlarining o'zaro ta'siri o'quvchilar tomonidan insoniyat tomonidan to'plangan turli xil tajribalarni o'zlashtirishdan iborat.
Pedagogik jarayonning protsessual tuzilishida quyidagi tarkibiy qismlar ajratiladi:

• 
  maqsadli (ta'lim va tarbiya maqsadlarini aniqlash). Ko'p bosqichli hodisa sifatida tushunilgan maqsad pedagogik jarayonda tizim hosil qiluvchi omil sifatida ishlaydi;
  
• 
  mazmunli (ta'lim mazmunini rivojlantirish). Tarkib umumiy maqsadga ham, har bir aniq vazifaga qo'yilgan ma'noni aks ettiradi;
  
• 
  operativ va faollik (jarayon ishtirokchilarini tayyorlash, tarbiyalash va oʻzaro hamkorligi tartiblarini belgilash, oʻqituvchi va tarbiyachilar faoliyatini maʼlum tamoyillarga muvofiq tashkil etish, maqsadga erishish uchun ish vositalari, shakllari, usullaridan foydalanish);
  
• 
  hissiy va motivatsion (pedagog va tarbiyalanuvchilar faoliyatining ijobiy motivlarini shakllantirish va rivojlantirish, jarayon ishtirokchilari o'rtasida ijobiy hissiy munosabatlarni o'rnatish);
  
• 
  nazorat va baholash (barcha darajadagi pedagogik jarayonning borishi va natijalarini kuzatish, shaxsiy fazilatlarni shakllantirishni baholash va o'z-o'zini baholash);
  
• 
  samarali (pedagogik jarayon kursining samaradorligi, maqsadga erishishdagi muvaffaqiyat).
  

Pedagogik jarayon shunchaki sub'ektiv va protsessual tarkibning kombinatsiyasi emas, balki murakkab dinamik rivojlanayotgan tizim, uning tarkibiy qismlarida mavjud bo'lmagan yangi sifat xususiyatlariga ega bo'lgan yaxlit ta'limdir. Yaxlit pedagogik jarayon uni tashkil etuvchi tarkibiy qismlarning ichki birligi, ularning uyg‘un o‘zaro ta’siri va harakati, qarama-qarshiliklarni yengib o‘tishi hamda yangi sifatning shakllanishi bilan tavsiflanadi. Pedagogik jarayonning ilg'or harakati ob'ektiv va sub'ektiv (noto'g'ri pedagogik qarorlar natijasida) ilmiy asoslangan hal qilish natijasida amalga oshiriladi. pedagogik qarama-qarshiliklar, pedagogik jarayonning harakatlantiruvchi kuchi, faoliyati va rivojlanishining manbai hisoblanadi.
Pedagogik jarayonning o'ziga xos maxsus qonuniyatlari mavjud. Pedagogik jarayonning qoliplari -bular xodisalar, pedagogik jarayonning individual tomonlari orasidagi ob'ektiv mavjud, takrorlanuvchi, barqaror, muhim aloqalardir.
Orasida umumiy naqshlar Pedagogik jarayon haqida I. P. Podlasy quyidagilarni aniqlaydi:

• 
  1) pedagogik jarayonning dinamikasi. Pedagogik jarayonda barcha keyingi o'zgarishlarning kattaligi oldingi bosqichdagi o'zgarishlarning kattaligiga bog'liq. Oldingi yutuqlar qanchalik yuqori bo'lsa, yakuniy natija shunchalik muhim bo'ladi. Demak, pedagogik jarayon o‘qituvchilar va tarbiyachilar o‘rtasidagi rivojlanuvchi o‘zaro munosabatlar sifatida bosqichma-bosqich, “bosqichma-bosqich” xarakterga ega. Bu qonuniyat qonun oqibatining ko'rinishidir: o'quvchining umumiy yutuqlari yuqori bo'lsa, kimning oraliq natijalari yuqori bo'lsa;
  
• 
  2) pedagogik jarayonda shaxsning rivojlanishi. Pedagogik jarayon shaxsning rivojlanishiga yordam beradi. Shaxsiy rivojlanish sur'ati va erishilgan darajasi irsiyatga, ta'lim va tarbiya muhitiga, ta'lim faoliyatiga qo'shilish, qo'llaniladigan pedagogik ta'sir vositalari va usullariga bog'liq;
  
• 
  3) o'quv jarayonini boshqarish. Pedagogik ta'sirning samaradorligi tarbiyachi va o'qituvchilar o'rtasidagi fikr-mulohazalarning intensivligiga, tarbiyalanuvchilarga tuzatish harakatlarining hajmi, xarakteri va asosliligiga bog'liq;
  
• 
  4) rag'batlantirish. Pedagogik jarayonning mahsuldorligi ta'lim faoliyatining ichki rag'batlantirish (motivlari) ta'siriga, tashqi (ijtimoiy, pedagogik, ma'naviy, moddiy va boshqa) rag'batlantirishning intensivligi, xarakteri va o'z vaqtida bo'lishiga bog'liq;
  
• 
  5) pedagogik jarayonda hissiy, mantiqiy va amaliy birligi. Ta'lim jarayonining samaradorligi hissiy idrokning intensivligi va sifatiga, idrok etilganni mantiqiy tushunishga, mazmunli amaliy qo'llanilishiga bog'liq;
  
• 
  6) tashqi (pedagogik) va ichki (kognitiv) faoliyatning birligi. Pedagogik jarayonning samaradorligi ham pedagogik faoliyat sifatiga, ham o‘quvchilarning o‘z o‘quv va kognitiv faoliyati sifatiga bog‘liq;
  
• 
  7) pedagogik jarayonning shartliligi. Ta'lim jarayonining borishi va natijalari jamiyat va shaxs ehtiyojlariga, shaxs va jamiyatning imkoniyatlariga (moddiy, texnik, iqtisodiy va boshqalar), jarayonning sharoitlariga (ma'naviy-psixologik, sanitariya-gigiyena, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, ta'lim-tarbiya, moddiy-texnikaviy, iqtisodiy va boshqalar) sharoitlariga bog'liq. estetik va boshqalar).
  

Bulardan va boshqa qonuniyatlar kelib chiqadi pedagogik jarayonning tamoyillari - bir qator qoidalar, tavsiyalarda ko'rsatilgan ta'lim va ta'limga qo'yiladigan dastlabki, etakchi talablar. (Ta'lim va tarbiya tamoyillari tegishli bo'limlarda muhokama qilinadi.)
Har qanday pedagogik jarayonda mavjud bosqichlar, bular. rivojlanishning ma'lum ketma-ketligi. Pedagogik jarayonning asosiy bosqichlari quyidagilardan iborat:

•