Samarqand viloyati pedagoglarni yangi

Dars tuzilmasi va darsning tashkil qilinishini tahlil qilishda: 
- dars tuzilmasining dars maqsadlariga mosligi; 
- dars turi va strukturasining puxta oʻylanganligi; 
- dars bosqichlarining mantiqiy ketma-ketligi va bir-biri bilan boglikdigi; 
- dars bosqichlari uchun vaqtning toʻgʻri taqsimlanganligi; 
- oʻqitish shakllarining toʻgri tanlanganligi; 
- dars rejasining mavjudligi va uning oʻqituvchi tomonidan bajarilishini tashkil qilishi;
- dars jihozlari. 
Dars mazmunini tahlil qilishda: 
- dars mazmunining Davlat taʻlim standarti talablariga mosligi; 
- materiallarning toʻlikdigi, tushunarligi; 
- bayon qilinayotgan materialning ilmiy darajasi; 
- darsning tarbiyaviy yoʻnalishi, taʻlimiy taʻsir darajasi; 
- darsning hayot, mehnat tarbiyasi va kasbga yoʻnaltirish bilan boglanishi; 
- oʻquvchil ar tomonidan yangi bilimlarni qabul qilishdagi qiyinchil iklarni bartaraf etish; 

---

31 
- yangi materialning asosiy goyasini ajratish. Yangi tushunchalarni shakllantirish. Tayanch 
bilimlarning muhimligini koʻrsatish. 
5. Dars tahlilining xillari 
Dars tahlilini quyidagi asosiy 5 turga boʻlish mumkin: 
1. Ilmiy tahlil.
2. Metodik tahlil. 
3. Didaktik tahlil. 
4. Umumpedagogik tahlil. 
5. Umumpsixologik tahlil. 
Ilmiy tahlil. 
Berilayotgan bilimlarning ilmiy-nazariy jihati, oʻquvchi bajarayotgan mustaqil ishning 
maqsadga muvofiq boʻlishi jihatdan toʻgriligini aniqlash demakdir. Bunda asosan quyidagilarga 
eʻtibor berish maqsadga muvofikdir. 
• 
Oʻqituvchining shu kungi darsga ilmiy-metodik tayyorlanganlik holati. 
• 
Oʻz mutaxassisligiga oid eng yangi ilmiy-nazariy axborotlar bilan qurollanganligi. 
• 
Dars jarayonida ilmiy qoida va taʻriflarning toʻgri bayon etilishi hamda ilmiy 
atamalarning oʻquvchil arga singdirib borilishi. 
• 
Darslik materiallarining qoʻshimcha adabiyot materiallari bilan boyitilishi. 
• 
Oʻquvchi va oʻqituvchi bajarayotgan laboratoriya, amaliy hamda mustaqil ishlarning 
ilmiy-nazariy jihatdan maqsadga muvofiqligi. 
• 
Oʻquvchil ar mavzuni ilmiy jihatdan toʻgri, qisqa va mukammal bayon etishini 
oʻqituvchi tomonidan nazorat qilishi. 
• 
Dars davomida yangi mavzuni bayon etish jarayonida taʻlimning tarbiya bilan 
boglanishi. 
• 
Oʻqituvchi va oʻquvchil arning nutq madaniyati.