Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика университеты

Стандарт — таълимда яратилган меъёрий режа, дастур, дарсликларни узлаштириш эквиваленти, яъни таълим мазмунини узлаштириш даражасидир. Стандартни ишлаб чикишда укувчини хаддан ташкари зурикгириб юбормаслик талабларига риоя килиш, яъни у укувчи ёшига мое, уни бажаришга курби етадиган даражада булиши керак. Бунда, албатта, таълим олувчининг кизикиши. хохиши, эхтиёжи хисобга олиниши лозим. Таълим стандартларини узлаштиришда шахсга мухим ахамият берилиши, унга якка тартибда ёндашилиши максадга мувофикдир. Стандартларни укув жараёнига татбик этишдан олдин ута пухталик билан тажриба-синовдан утказилади ва шу асосда боскичма-боскич укув жараёнига киритиб борилади.
Давлат ва жамият таълим муассасалари олдига муайян ижтимоий буюртмалар кУяётган экан, уша муассасалар томонидан тайёрланадиган кадр эгаллаши лозим булган ижтимоий сифатларнинг минимал чегарасини хам курсатиб бериши табиийдир. Тарбияланувчи ёки таълим олувчилар эгаллаши лозим булган билим, куникма, малака ёхуд маънавий сифатларнинг энг куйи микдори илмий асосларда белгилаб берилган расмий педагогик хужжат — давлат таълим стандарта хисобланади. Стандартларда белгиланган натижаларга эришилмаса, ё уша курсаткичларни эгаллай олмаган бола ёхуд ёшларда муайян микдордаги билим, куникма, малака ва маънавий сифатларни шакллантира олмаган педагогикани мукаммал деб булмайди. Бундан куриниб турибдики, давлат таълим стандарти (ДТС) назорат воситаси, айни вакгда, таълим муассасаларида кузланган курсаткичларни кулга киритиш учун зарур булган шароитни белгилаш улчовихамдир. Давлат таълим стандартларининг курсаткичлари амалдаги мавжуд таълим мазмунидан эмас, балки шакллантирилаётган укувчига сингдириши лозим булган сифатларнинг жахон буйича зарур деб хисобланган микдоридан келиб чикади.
Давлат таълим стандартларининг икки асосий вазифасини алохида таъкидлаб курсатиш мумкин. Бундай стандартлар умумий Урта таълим ва урта махсус таълим тизимида укувчиларга бериладиган таълим мазмунининг мажбурий минимумини хамда битирувчиларнинг тайёргарлик даражасига куйиладиган тапаблар мажмуасини белгилаб беради. Таълим мазмунининг мажбурий минимуми укув дастурлари ва дарсликларда тулик Уз ифодасини топиши шарт. Битирувчиларнинг тайёргарлик даражасига кура Укувчи муайян боскичда эгаллаши шарт булган билим, куникма ва малакаларнинг минимал микдори белгиланади.
Умумий урта таълимнинг давлат таълим стандартлари талаблари бошлангич таълим хамда умумий урта таълим битирувчиларига куйилади. 9- синфни битирувчи хар бир укувчи давлат таълим стандартларида белгиланган билим, куникма ва малакаларга эришган булиши шарт.
Таълим стандартлари жорий килинса, давлат буюртмачи сифатида таълим муассалари олдига вазифа куяди. Мазкур муассасалар эса ана шу вазифаларни яхширок удцалаш учун укувчиларга кайси боскичда канча билим, куникма, малака ёки маънавий сифатлар сингдириш лозимлигини аник белгилаб олган холда иш куради. Шу тарика таълим-тарбия жараёни таваккалчиликдан, кур- курона фаолият курсатишдан кутулади, илмий асосланган меъёрий талаблар асосида фаолият курсатади.
Таълим-тарбия жараёнига ДТСни жорий этиш талаблари ривожланган Гарб мамлакатлари тажрибасига асосланади. Аммо, шуни хам айтиш керакки, хали дунёдаги бирорта жамиятда таълимни стандартлаштириш кенг куламда амалга оширилаётгани йук. Чунончи, мазкур юмушга биринчи булиб кУл урган Францияда бу иш ханузгача синов даражасида, АКЩда эса ДТС яратишга эндигина киришилмокда. Япония ва Германия таълим муассасаларида мазкур муаммони хал этиш режалаштириш боскичида турибди. Узбекистонда таълим
стандартлари масаласига давлат микёсида ёндашилди ва уни илмий йусинда хал этишдан ташкари, таълим-тарбия амалиётига жорий килиш максадида узок вакт изланишлар олиб борилди, тажриба-синовлар амалга оширилди.
Шуни айтиш керакки, давлат таълим стандартлари атамаси XX асрнинг 70- йилларида тугилган ва эндигина амалга оширила бошлаган булса-да, аслида у бугун пайдо булган янгилик эмас. Негаки, таълим-тарбия тушунчаси олдига муайян талаблар куйила бошлаган замонлардан буён шундай меъёрлар мавжуд. Факат кадимда улар стандарт деб аталмаган. Лекин, мохияг эътибори билан хар кандай жамият тарбия муассасалари давлатга карашли булмаган замонларда хам уз талаблари тизимига эга булган. Чунки, таълим-тарбия муассасасини битирувчиси муайян жамиятда яшаши, фаолият курсатиши лозим. Бинобарин, у уша жамият талаблари даражасидаги билим, куникма ва малакаларни эгаллаши шарт хисобланган.
Мамлакатимизда педагогика илми хам, амалиёти хам янгиланиб бормокда,- Маълумки, хар кандай миллатнинг янгиланиши ёшлар тарбиясидан бошланади. Ёшлар эса бугунги кунда оклада ва асосан таълим-тарбия муассасаларида шакллантирилади. Шунинг учун хам, мустакил давлатимиз ва унинг рахбарияти ана шу муассасалар фаолияти имкон кадар замон талаблари даражасида булишига эътиборини каратмокда. ДТС баркамол шахсни шакллантиришга йуналтирилган педагогика фаолиятидаги самарадорликни назорат килиш воситасидир. Хозир яратилаётган барча дидактик воситаларнинг ана шу стандартларга мувофик булишига катта эътибор берилмокда.
Тарих буйича стандартлар структураси ва мазмуни

		Урта таълим ва Урта махсус таълим
		тизимида тарих укитишнинг максалалари
Кириш		Гарих фанининг укув режасндаги
булим		урни
		Асосий мазмуни

		Кабул килинган тарихий факт ва коидалар ( кабул килинган ва укувчилар узлаштириши учун ми ним ал танланган)
| Мажбурий минимум

Гаянч компонент		Тарихий фактлар ва назаркя (укитувчи томонидан бсрилиши керак)
Тайёргарликка талаблар		Мезонлн-йу'налгирилган тсстлар. Тарих буйича укув малакалари руйхатлари Тахминий бахолаш топшириклари

Урта умумтаълим, урта таълим ва Урта махсус таълим тизимлари учун яратилган укув дастурлари тузилиши, мазмуни

Урта умумтаълим Урта таълим ва урта махсус таълим тизимлари, академик лицей ва касб-хунар коллежлари учун яратилган дарсликларимиз тили равон, содда, ихчам, укувчи хаёти, фаолиятига якин матнлардан ташкил топгандагина, у болаларнинг севимли китоби булади, укувчилар мустакил холда урганиши мумкин булган «иккинчи укитувчи» вазифасини бажаради, тула маънодаги билим манбаига айланади.
Кези келганда шуни айтиш керакки, дидактиканинг семантик жихатларини аниклаш кам урганилган сохаларга киради. Ханузгача тушуниш муаммоси (мох,ияти) олимлар томонидан турлича талкин килинади, дидактлар семантик жихатдан мураккаб матнлар ва гояларни баён килиш усуллари устида кам бош котирмокдалар. Илмий концепциялар мураккаблашиб, чукурлашиб бораётган хозирги даврда семантик муаммолар укув материалларини баён килиш. /кувчиларни фан ривожининг янги даврини ташкил килувчи назарияга эртарок олиб кириш, таълимда далиллар билан назария муносабатларини хал килишга утиш мухим ахамиятга эга. Бу масала х,ам тезрок уз ечимини топиши керак.
Яна бир муаммо устида тухталишни лозим топдик. Гап шундаки, биз купинча «таълим мазмуни» билан «укув фани мазмуни» тушунчаларини бир хил деб караймиз. Аслида ундай эмас. Олдинги тушунча кенгрок, яъни укув фани мазмуни факат шу фанга оид билимларни — тушунча, хукм, хулосаларни уз ичига олади. Таълим мазмуни эса бундан ташкари, илмий билиш методлари, усуллари ва амаплари, яъни укувчиларда мустакил билиш малакаларини хосил килувчи методологик билимларни (таъриф, исбот, тахлил, синтез, индукция дедукция, таснифлаш, системалаштириш, умумлаштариш ва бошкаларни) хам уз ичига олади. Бу борада хам дарсликларимизда анчагина камчиликлар мавжуд.
Укувчиларда билим олишга интилиш ва билим олишга эхтиёж булиши, укиш максадлари ички заруратга айланиши керак. Укувчи реал хаётга кириб бориши, унда фаол иштирок этиши учун билим, куникма ва малакалар билан бирга, илмий билиш методларига эга булиш кераклигини онгли равишда тушуниб етиши лозим. Чунки, очик жамиятнинг асосий белгиси — бу дунёни англаб етиш ва унда узининг муносиб урнини топиши учун эркин изланишдир. Укувчиларда ташаббускорлик ва мустакилликни, билимларни пухта ва чу кур узлаштиришни, зарур малака ва куникмаларни, уларда кузатувчанликни, тафаккур ва богланишли нуткни, хотира ва ижодий тасаввурни тарбиялашга имкон берувчи дидактик принцип — бу таълимдаги фаоллик. Фаоллик мезонлари онглилик принципи билан бевосита алокадор. Чунки, фаоллик бор жойда онглилик булади.
Бундай тизимда укувчи хам, укитувчи хам таьлим-тарбия жараёнига биргаликда масъулдирлар. Улар биргаликда хар бир укувчининг билим ва кобилиятини, индивидуал эхтиёжларини аниклайдилар. Бундай холатда укитувчи факат «бахоловчи» эмас, балки янги билимлар етказувчи манбага айланади.
Жахон педагогик лексикони каторидан аллакачонлар «инновация» тушунчаси кенг Урин олган. Бу тушунча «янгилик», «ислох» тушунчаларини англатади. Кенг маънода Караганда таълим тизимидаги хар кандай узгариш — бу педагогик инновация. Дастлаб бу тушунчапар ижтимоий-икгисодий ва технологик жараёнларга нисбатан кулланар эди, сунгра таълим тизимидаги хар кандай янгиликларга нисбатан ишлатиладиган булди. Педагогик янгиликларнинг технология деб аталиши боиси хам шунда. Хозирги даврга келиб педагогик инноватика фани шаклланди. Педагогик инноватика — педагогик янгиликлар, уларни бахолаш ва педагогик жамоа томонидан узлаштириш, нихоят, уни амалиётда куллаш хакидаги таълимот сифатида каралади.
Бу таълимот уч йуналишни уз ичига олади. Биринчиси - педагогик неология (юнонча «нео» — «янги» ва «логос» — «таълим», яъни янгилик хакидаги таълимот) дейилиб, бунда педагогика сохасидаги хар кандай янгиликлар урганилади, умумлаштирилади.
Таълим воситалари укувчиларнинг рухлй, жисмоний, генетик ва минтакавий узига хосликларини тулик хисобга олгандагина юкори самарадорликка эришиш мумкин. Аммо, узок йиллар мобайнида биз ана шу хакикатга амал килмаган холда дастур, дарслик ва укув кУлланмалари яратишга мажбур булдик. Хрзирда яратилаётган укув-методик воситаларда айни шу жихатлар хисобга олинмокда. Лекин, очик тан олиш керакки, бу осон кечаётгани йук. Чунки педагогикамиз унлаб йиллар мобайнида миллий илдизлардан жуда йирокда эди. Шуро замонининг уша эски колипларидан хамон тула кутула олганимизча йук. Биз бу хакида юкорида батафсилрок тухталиб утдик. Шунинг учун хам дастур ва дарсликлар янгича фикрлай оладиган, миллий дидактикамиз хусусиятларини биладиган кишилар томонидан яратилишига алохида эътибор берилмокда. Дарслик ёзишга талаб меъёрлари ишланди. Хар кандай дастур ва дарслик бевосита вазирлик кошида ташкил этилган махсус эксперт гурухи томонидан куриб чикилгандан кейингина нашрга тавсия этилади.
Хар бир укув фанидан Укув-методик мажмуалар яратишга алохида ахамият берилмокда, яъни муайян укув фани буйича таълим концепцияси, стандарта, дастури, дарслиги, методик кулланмаси тулик яратилиши лозим. Хозирги даврда яратилаётган дарсликларнинг асосий камчилиги миллатимиз болаларининг психологик узига хосликларини, фикрлаш тарзини тулик хисобга олишга эриша олинмаётганида деб биламиз. Бизнинг мутахассисларимиз дидактик воситалар оркали укувчиларга хамма гапни айтиб беришга одатланиб колишган. Холбуки, Укувчини укитиш керак эмас, уни узи укийдиган холатга олиб келиш лозим. Токи боланинг узи изланмас экан, таълимда ютукка эришиш мумкин эмас. Демак, яратилаётган дидактик воситалар жумбокли характерга эга булиши, укувчиларни уйланишга, изланишга, синаб куришга даъват киладиган тарзда тузилиши лозим.
Купчиликка маълумки, Президент Ислом Каримов узининг Узбекистон Республикаси Олий Мажлиси XIV сессиясида «Узбекистон XXI асрга интилмокда» мавзусидаги маърузасида таълимда давлат стандартларини синовдан утказиш ва жорий этиш буйича мутасаддилар олдига куйидаги вазифаларни кУйган эди:
«Янги Укув йили бошлангунга кадар мазкур тажриба кандай угаётганлигини ва унинг дастлабки натижаларини чукур тахлил этиб, таълим андозалари, укув режалари ва дастурлари мазмунига ислохотларнинг бош максадидан келиб чиккан холда, яъни ёш авлодни камол топтиришга каратилган зарур тузатишлар киритиш зарур.»^I
Хуш, республикамизда Президентимизнинг топширигини бажариш буйича нима ишлар килинди, нималарга эришилди, таълимий стандартлаштиришни оммавий жорий этиш учун яна нималарга эътибор бериш керак? Энди мана шу масалаларни баён этишга киришамиз.
Давлат таълим стандартларини куллаш уз-узидан пайдо булиб колмаганидек, уни яратиш хам тасодифий бир хол эмас.
Вазирлик, таълимда ислохотларни амалга ошириш бошланган дастлабки йилларданок таълим дастурларини янги максадлар йулида кайта яратиш, таълим концепцияларини, стандартларини ишлаб чикиш ва жорий этишга, уларни тажриба-синовдан утказиш, таълим стандартлари асосида фаолият курсатадиган мактаблар сонини кенгайтириб бориш йулидан борди, хорижий давлатларнинг бу сохадаги тажрибаларини урганиш, уларни халкимизнинг этник хусусиятлари, миллий шарт-шароитига мослаштирилган холда жорий этиш масапасига алохида ахамият берди.