Abstract book

Trainee Teachers’ Collaborative and Reflective Practicum in Kindergarten 
Classrooms in Greece: A Case Study Approach 
 
Efthymia Gourgiotou 
[e-mail]
 
 
The  practicum  is  considered  as  one  of  the  most  useful  components  of  the  teacher 
education program by teacher trainees and their educators. While in the past, learning has been 
considered  to  be  an  individual  affair,  it  has  become  clear  more  recently  that  learning  through 
collaboration  may  be  better  facilitated,  and  also  may  enhance  their  professional  relationships. 
Our  study  was  attempted  to  incorporate  70  teacher  trainees,  25  cooperating  kindergarten 
classroom  teachers,  one  kindergarten  mentor  teacher  and  the  university  supervisor  in  an  action 
research  project.  The  main  purpose  of  this  project  was  to  firstly  identify  principles  which 
appeared  to  be  important  to  the  development  of  collaborative  work,  and  secondly,  to  identify 
specific  strategies  employed  from  all  the  participants  to  support  and  enhance  the  development 
and  learning  of  young  children.  The  participants  of  the  study  were  trained  all  together  twice 
during  2011-2012  practicum  on  a  adapted  and  modified  model  of  “Collaborative  Working”, 
focused  to  help  teacher  trainees  on:  a)  the  planning  and  teaching,  b)  the  intervention  on  the 
learning environment of kindergarten, c) the formative evaluation of children, and d) the change 
of  teaching  practices,  using  curriculum  differentiation  to  respond  to  children’s  diversity.  A 
qualitative survey research method was employed for the evaluation  of project.  Data collection 
involved three components: a) semi-structured interviews, b) semi-structured surveys using short 
answer  and  rating  scales,  and  c)  teacher  trainees’  portfolio’s  assessment.  The  most  important 
principles  of  a  collaborative  work  identified  by  the  participants  were  to:  do  so  voluntarily,  to 
have  common  goals  for  children  and  the  collaborative  relationship,  to  share  resources  and 
responsibility for developing/delivering instruction, to share accountability for the outcomes, and 
to have a sense of parity – recognition of and respect for each partner’s, even though their skills 
and  expertise  may  be  very  different.  The  study  also  showed  that  frequent  meetings,  critical 
friendships,  team  planning,  instructional  materials  resource  searching,  teaching  and  modelling, 
reflective  portfolio  with  shared  observations,  conversation,  and  team  teaching  have  been 
identified  as  the  most  effective  collaborative  strategies.  The  findings  from  this  project  have 
strengthened  our  conviction  that  collaborative  working  on  practicum  produces  worthwhile 
outcomes  for  all  the  participants,  engaging  all  of  them  in  a  democratic,  critical  reflection  and 
creative  problem-solving  procedure,  helping  them  to  plan  and  organize  future  collaborative 
teaching and learning projects whether in schools or in other organizations. 
 
Keywords: Teacher trainees’ practicum, collaborative work, kindergarten 
 
 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
66 
 
 
 
 
Future Kindergarten Teachers’ Beliefs about Student Control 
 
Efthymia Penderi 
[e-mail]
 
Galini Rekalidou  
 
The  educational  literature  provides  consensus  over  two  basic  ideological  systems  that 
connect  teachers’ personal  views about  student behavior control to  the strategies and practices 
they apply in the institutional, pedagogical and societal context of the classroom.  The custodial 
orientation  is  related  to  the  traditional  scope  of  education  that  sees  the  child  as  wrongdoer  by 
nature, incapable of sound judgment and decisions and consequently delivers to the teacher the 
responsibility  of  students’  control.  The  humanistic  orientation  promotes  a  more  constructivist 
stance  of  the  pedagogical  relationship  with  emphasis  on  children’s  individuality  and  self-
regulation  and  promotion  of  their  responsibility  and  participation  in  classroom  management 
processes. Following this line of thought, Willower and his associates (1967) developed a rating 
system,  Pupils  Control  Ideology  (PCI)  that  captures  teachers’  philosophical  orientations 
concerning  discipline  in  the  classroom  in  an  authentic  way  (Rideout  &  Morton,  2007).  It  is 
argued  that  the  scale  is  a  valid  and  useful  instrument  that  corresponds  to  the  contemporary 
educational  needs  and  the  developments  of  modern  theories  of  teaching  and  learning  (Hoy, 
2001).  However,  it  applies  only  to  primary  and  secondary  grades.  With  reference  to  preschool 
education, there is a gap in the literature concerning the way teachers’ personal ideologies about 
classroom  management  and  behavior  control  are  linked  to  their  practices.  What  is  of  great 
importance  is  the  structure  of  future  teachers’  ideas  concerning  discipline,  as  they  seem  to 
determine the practices they apply during their teaching carriers. The purpose of the study is to 
examine  the  psychometric  properties  of  the  Preschool  Children  Control  Ideology  (PCCI)  scale 
which  was  tested  with  a  sample  of  400  future  kindergarten  students,  taking  into  account  their 
year  of  study.  The  assumption  was  that  given  the  interaction  with  children  in  real  educational 
contexts  during  their  practicum  in  the  last  two  years  of  their  studies  as  well  as  the  greater 
involvement with modern theories of child development, teaching and pedagogy could influence 
future  teachers’  control  ideologies.  Analyses  showed  that  the  scale  had  high  Cronbach  α  (.82) 
providing evidence for its internal consistency. Scoring revealed that student teachers had more 
or less balanced ideas over the continuum of custodial and humanistic control ideologies, with a 
mean of 3.2 in a five point scale, with a shift to a more custodial orientation. However, teachers 
in the last two years of their studies seemed to have more humanistic believes than those in the 
first  two  years.  Discussion  focuses  on  the  improvement  of  future  teachers’  preparation  and 
training programs. 
 
Keywords: pupils' control ideology, future teachers, preschool, teacher training 
 
 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
67 
 
 
 
 
The Significance of Fantasy and Creativity to the Teaching Progress at First 
Years of Primary School 
 
Eftychia  Nikou 
[e-mail]
 
Georgia Nousiou  
 
This  survey  explores  the  very  significant  role  of  fantasy  and  creativity  for  the  teaching 
progress of the language lesson especially at first years of primary school. At the first part of the 
survey,  there  is  an  attempt  to  clarify  what  we  mean  with  the  terms  "fantasy"  and  "creativity", 
which  are  their  characteristics,  and  the  role  of  these  terms  in  children  development  and  in 
teaching  progress.  The  second  part  of  the  survey  referred  to  a  practical  application  of  two 
different  methods  of  teaching,  one  traditional-  conventional  method  and  one  that  involves 
creativity and develops fantasy. As a conclusion there is a comparison between the two methods 
and it turns out which one is more effective and most preferred for children. 
 
Keywords:  Fantasy,  creativity,  language,  teaching  progress,  children  development,  effective 
teaching progress 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
68 
 
 
 
 
Elementary Teachers’ Attitudes and Perceptions Regarding the Teaching of 
Fractional Numbers 
 
Eleni Mavroeidi 
[e-mail]
 
Charalambos Lemonidis 
 
Fractional  numbers  consistently  cause  confusion  and  further  difficulties  among 
elementary  students.  Elementary  students  are  not  able  to  conceive  the  sense  of  a  fractional 
number and they usually cannot execute calculations with fractions successfully. The  following 
research  aims  to  present  this  issue  from  the  prospect  of  elementary  teachers.  The  teachers’ 
perceptions  about  the  difficulties  they  confront,  while  teaching  fractions,  are  examined.  The 
main aim of this study is to investigate the difficulties that both students and teachers face with 
fractions.  Also  it  is  under  examination  whether  teachers  are  aware  of  those  difficulties. 
Furthermore,  teachers’  practices  to  teach  fractional  numbers  are  also  searched.  It  is  equally 
essential  to  understand  their  actions  to  eliminate  any  difficulties  that  students  may  face  with 
fractions.  Thus,  teachers  are  requested  to  refer  to  their  teaching  practices  to  teach  mathematics 
effectively and especially fractions. An additional aim is to express their opinions regarding their 
own content knowledge and pedagogical content knowledge. Finally they are asked to define and 
suggest the type of additional training that would be more efficient and helpful. Data collection 
was  conducted  by  personal  interviews.  Eight  experienced  elementary  teachers  were  willing  to 
participate.  The  interview  consisted  of  four  topics.  Firstly  teachers’  understanding  about 
students’ knowledge and achievement on fractions were requested. Secondly the teachers were 
required  to  describe  their  teaching  methods  and  practices,  which  were  applied  and  were 
considered  helpful  by  them.  The  third  topic  reviewed  participants’  attitudes  about  the  Greek 
mathematics curriculum and the Greek textbooks. At last but not least, questions were included 
regarding  the  conceptions  about  their  self-efficacy  and  their  acquired  content  knowledge  and 
pedagogical content knowledge necessary in order to teach fractions. The results showed that the 
sample  teachers  had  experienced  difficulties  in  teaching  fractions.  They  were  familiar  with  the 
common errors on fractions that were observed. The main reason for the under-achievement was 
that  fractional  numbers  did  not  respond  with  students’  experiences  from  everyday  life. 
Nevertheless in all the questioned teachers expressed that the students acquired experiences and 
non-typical  knowledge  about  fractions.  The  most  common  teaching  practices  were  the  use  of 
models, the teaching of mental calculations with fractions, and the investment of more teaching 
time on fractions. The most severely criticized textbook was the one used in fifth grade. Finally 
the sample teachers felt secure in regard with the teaching of fractions. However, they requested 
more training about the teaching approach of fractional numbers. 
 
Keywords: teachers, attitudes, perceptions, teaching fractions 
 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
69 
 
 
 
 
Examination of Views of Prospective High School Mathematics Teachers on 
Proof 
 
Emine Özdemir 
[e-mail]
 
Filiz Tuba Dikkartın Övez 
 
When  mathematics  curriculum  revised  in  2005  and  updated  in  2013  is  examined,  it  is 
observed  that  the  concept  of  proof  do  not  exist  directly  in  elementary  and  secondary  school 
curriculum, but it is tried to be introduced by means of reasoning and associating skills (MEB, 
2013;  NCTM,  2000).  In  these  programs,  reasoning  is  defined  as  a  process  of  acquiring  new 
information  using  tools  (symbols,  definitions,  relations  etc.)  of  mathematics  and  mental 
techniques  (induction,  deduction,  comparison,  generalization  etc.).  In  high  school  mathematics 
curriculum on the other hand, students are expected to face informal situation and reach a formal 
mathematical  structure  through  this  informal  situation.  Thus,  curriculum  presents  opportunities 
requiring  high  level  mathematical  skills  such  as  discovering  mathematical  relation  and 
associating  it  with  other  concepts.  In  the  curriculum,  for  the  first  time,  proving  ability  is 
emphasized  in  process  skills  (MEB,  2013).  Therefore,  knowing  the  views  of  teachers  and 
prospective teachers, who will educate students, with regards to proving in order to achieve goals 
in the curriculum is considered very important. The present study used a mixed research design, 
a  method  which  enables  qualitative  and  quantitative  approaches  to  be  used  in  a  collective  or 
integrated  manner  (Creswell,  2008).  In  this  study,  case  study  among  the  qualitative  research 
patterns was used. In the quantitative part of the study, descriptive research method was used. In 
the  research,  criterion  sampling  among  purposeful  sampling  techniques  was  used.  For  this 
research,  53  prospective  teachers  selected  randomly  out  of  130  prospective  teachers  who  had 
successfully  completed  Introduction  to  Abstract  Mathematics,  Analysis  and  Algebra  courses  in 
“A” University Department of Secondary School Mathematics Teachers in 2014-2015 semesters. 
In  the  study,  proof-writing  skills  of  prospective  teachers  were  determined  using  the  scale 
developed  by  Dikkartın-Övez  &  Özdemir  (2014).These  skills  are:  a)  making  the  proof  using 
correct  mathematical  notations,  language  and  definitions  and  the  proof  being  clear,  convincing 
and reasonable, b) putting forward a general argument that is not a proof or not completing the 
proof, c) giving an unrelated answer, d) making proof giving numerical values and verification of 
the result, e) leaving blank. According to these skills, prospective teachers were asked to explain, 
in writing, their views on the role of proof in teaching mathematics and their view with regards 
to proof. Qualitative data acquired were examined by two researchers using descriptive analysis 
method and 4 categories were achieved. These categories are named as quality of the education, 
self-efficacy, negative approach and importance. Results, discussion and recommendations with 
regards to findings of the research will be covered in the full text. 
 
Keywords: prospective high school teachers, proof, proof-writing skills, mathematics education 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
70 
 
 
 
 
The Teacher as a Leader in the Greek Schools 
 
Emmanouela Sotiropoulou 
[e-mail]
 
Angeliki Lazaridou 
 
Teacher leadership is a concept that is gaining increasing interest from both practitioners 
and researchers. Teacher leadership is conceptualized as a set of behaviors and practices that are 
undertaken collectively.  It  is  centrally  concerned  with  the relationships  and connections  among 
individuals  within  a  school  with  the  ultimate  purpose  to  affect  student  learning.  Regarding 
student achievement, Bandura (1993) posited that teachers’ beliefs in their instructional efficacy 
contributed  significantly  to  their  schools’  level  of  academic  achievement”  (p.  117).  Leadership 
capacity is evident when a group of teacher leaders believe they can bring about change, desire 
to  work  for  change,  and  have  the  knowledge  and  skills  to  do  so  (DiRanna  &  Loucks-Horsley, 
2001). In the Greek educational system the principal is the head of the school and responsible for 
its  smooth  running.  Yet,  other  administrative  staff  (vice-principals)  and  teachers  assist  the 
principal  in  the  coordination  of  everyday  school  activities.  Within  this  context,  this  study 
examines  the  concepts  of  teacher  leadership  and  teachers’  efficacy.  Its  purpose  is  to  show 
whether  teachers’  feelings  of  self-efficacy  are  indicators  of  teachers’  aspiration  to  assume 
leadership roles, not formal leadership positions, but informal ones where leadership is exercised 
in  the  classroom.  Data  for  the  study  were  collected  from  a  convenient  sample  of  118  teachers 
from  two  of  the  country’s  prefectures  using  two  instruments:  One  that  measures  teacher’s 
feelings of self-efficacy and one that measures their responses to questions on teacher leadership. 
Initial  results  indicate  a  strong  correlation  between  teachers’  notions  of  self-efficacy  and  the 
prospect  of assuming leadership positions. More analysis is  underway and the final  results  will 
be presented at the conference. 
 
Keywords: Teacher Leadership, Teachers' Self-efficacy 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
71 
 
 
 
 
An Academic View to life 
 
Erhan Dönmez 
[e-mail]
 
Türkay Nuri Tok 
 
A person’s point of view to life is very important for the person’s own life and naturally 
for the society. Because the life one is going to lead forms according to his understanding of life. 
The life that a person is going to lead will be built on the basic dynamic and the basic idea that 
he adopts about the life. We mustn’t forget that our viewpoint of perception is very important in 
order  to  form  our  surrounding.  When  the  behaviors  and  attitudes  of  the  employees  in  an 
organization are the same with the aims of the organization, the performance of the organization 
increases,  otherwise  it  decreases.  All  organizations  expect  their  employees  to  show  high 
performance. However employees may have a negative attitude to the life due to various reasons. 
This situation is the same for the academicians at universities, as well. Lots of terms can be used 
to explain this negative attitude and ‘sinizm’ –whose root dates back to ancient Greece – is one 
of them. The aim of this research is to present findings related to the academicians’ (Education 
Faculty  of  Pamukkale  University)  point  of  view  to  life  after  identifying  their  sinizm  levels  by 
considering  their  gender,  marital  status,  age,  title,  seniority  and  whether  they  have  an 
administrative position or not. In this research, scanning model has been used. Scanning models 
are researching approaches that aim to describe a situation in the past or present in the form of its 
existence (Karasar, 1999). In this study, the scale developed by Wrightman (1992) to identify the 
general sinizm has been benefited from by using the results of Erdost et al.’s studies. This scale 
is  composed  of  two  parts:  The  first  part  is  composed  of  totally  seven  questions  to  identify  the 
demographic  features  of  the  attendants.  The  second  part  of  the  scale  is  to  identify  the  general 
sinizm  levels  of  attendants.  For  this  aim,  the  ten-itemed  scale  developed  by  Wrightman  was 
translated into Turkish and arranged according to the 5 itemed Likert Scale. The attendants were 
expected  to  express  their  agreement  levels  to  the  expressions  in  the  scale  as  ‘‘I  definitely 
disagree’’. ‘‘I disagree’’, ‘‘I partly agree’’, ‘‘I agree’’, ‘‘I definitely agree’’. It is a scale whose 
adjustment  to  Turkey  was  done  by  Tokgöz  and  Yılmaz  (2008)  and  its  reliability  (Cronbach 
Alpha: 81) is proved to be quite high. The research was applied to 179 academicians working in 
Education  Faculty  of  Pamukkale  University  during  2014-2015  education  periods.  The  data 
relating to  the research  were collected by using general  sinizm  scale. After the attendants  were 
informed about the aim and importance of the research, the applications were implemented at the 
academicians’  convenience-  out  of  their  working  hours.  Reaching  the  whole  universe  was 
targeted in the study. The research is in the process of collecting data .At the end of the study, 
the  data  will  be  analyzed  by  SPSS  16.0  program.  The  analysis  of  the  study  is  still  going  on. 
Therefore, the finding, results and discussion sections haven’t been completed yet. 
 
Keywords: Sinizm, General Sinizm, Academician, Attitude, View to Life 
 
 
 
 

3
rd
 ISNITE 2015 International Symposium’ ‘New Issues on Teacher Education’ ‘September 11-13, 2015, University of Thessaly, Volos-Greece          
72 
 
 
 
 
 
Determination of the Relationship between Metacognitive Awareness and Locus 
of Control Levels of Prospective Teachers 
 
Ersin Şahin 
[e-mail]
 
Abdullah Açar 
Şenay Ş.Koparan