Elektron ta'lim resurslarining tasnifi

Elektron ta'lim resursini o'quv jarayoniga integratsiya qilish
Elektron ta'lim resurslarini o'qitishga integratsiyalashuvning kuchayishi an'anaviy sinfni tarmoq texnologiyalari asosida takomillashtirish zaruratini tug'dirmoqda. Yangi modeldagi o‘quv xonasi o‘qituvchiga o‘z ish joyidan bevosita talaba monitorida o‘quv jarayonini nazorat qilish va muvofiqlashtirish – o‘z klaviaturasidan talabaning kompyuteriga kirish, u bilan vizual ma’lumot almashish, monitordan tasvirni monitorlarga ko‘chirish imkonini beradi. talabalarning va aksincha, ma'lum bir talaba bilan audio aloqa o'rnatish, o'qituvchining kompyuteridan yoki doskadagi talabaning kompyuteridan tasvirni aks ettiruvchi proyektordan foydalaning. Bunday sinflar hozirda faol rivojlanmoqda.
Elektron resurslarni, masalan, umumta'lim maktabining o'quv jarayoniga integratsiyalashuviga misol keltiramiz. Integratsiyaning
birinchi bosqichida axborot asosida kasbiy faoliyatni o'zlashtirishni xohlovchi o'qituvchilar aniqlanadi ; ­ular orasida etakchi paydo bo'ladi (odatda, uning kasbiy tayyorgarligi tufayli, ko'pincha u informatika o'qituvchisiga aylanadi). Shuningdek, ma'lum bir ta'lim muassasasi kompyuter texnologiyalarining mavjud tashkiliy va texnik imkoniyatlarini, o'qituvchilar yoki ishlab chiquvchilar jamoasining ma'lum bir axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanish imkoniyatlari va istaklarini aniqlash, axborot madaniyati darajasini aniqlash kerak. va o'qituvchi va talabalarning ushbu turdagi texnologiyani o'zlashtirishga tayyorligi.
Ikkinchi bosqich. Aniq o‘quv predmetlari yoki mavzulari tanlanadi va ularning mazmuni, tuzilishi va xususiyatlari tahlil qilinadi. Eng murakkab bo'limlar aniqlangan, elektron resurslardan foydalanish maqsadga muvofiq bo'lgan sinf turlari, ularning an'anaviy pedagogik vositalar bilan muvofiqligi aniqlanadi, ­talabalarning ma'lum bo'limlar va mavzular bo'yicha bilim darajasi tahlil qilinadi. Shu bilan birga, fanning o'sha bo'limlariga to'xtalib o'tish kerak, ularni o'rganishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining boy imkoniyatlaridan foydalanish o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi. Agar o'qituvchi yoki mualliflar jamoasi elektron resurslardan foydalanishga qaror qilsa, unda ularning didaktik maqsadlari, mazmuni, tuzilishi, maqsadini aniqlash va ma'lum bir manbadan foydalaniladigan dars turlarini aniqlash kerak.
Uchinchi bosqich. Ushbu yo'nalishning allaqachon yaratilgan va foydalanilgan resurslari o'rganiladi va tahlil qilinadi, ularning ­afzalliklari va kamchiliklari aniqlanadi. Yangi elektron ta'lim resursini yaratishda o'qituvchi yoki mualliflar jamoasi yaratilgan resursda stsenariy va o'quv texnologiyasini ishlab chiqishni boshlaydi, uni amalga oshirish vositalarini tanlaydi. O'quv materialini joylashtirish, uni taqdim etish axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga qo'yiladigan didaktik, tashkiliy va texnik talablarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak; darslarning har bir bosqichida o‘quvchi, o‘qituvchi va tizim vazifalarini, o‘qituvchi va talabaning amalga oshirilishi lozim bo‘lgan vazifalarini aniqlash zarur.
To'rtinchi bosqich. Resurslarni yaratish uchun tayyor yoki rejalashtirilgan resurslardan foydalanganda ta'lim samaradorligida kutilayotgan o'zgarishlarning dastlabki psixologik-pedagogik tahlili o'tkaziladi, ularning o'quv jarayonini faollashtirishning asosiy omillariga va o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishiga ta'siri baholanadi ; ­Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish jarayonida ham o‘qituvchilar, ham talabalar uchun yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan muammolar va qiyinchiliklar bashorat qilinadi.
Beshinchi bosqich. Tayyor resursdan foydalanishda ­bevosita talabalarning nazorat guruhlari uchun o‘quv jarayoniga kiritiladi va undan foydalanish hamda o‘quv jarayoni sifati va samaradorligini oshirish bo‘yicha ma’lumotlar yig‘iladi. Ushbu bosqichda yangi resursni ishlab chiqishda ular to'g'ridan-to'g'ri dasturlash, tahlil qilish va elektron resursdan foydalanish stsenariysini tuzatishga o'tadilar. O'quv jarayonini axborotlashtirishning ushbu bosqichini amalga oshirishni har tomonlama tekshirish kerak.
Oltinchi bosqich. Resurs yordamida o'qitish sifati va samaradorligini oshirishga erishilsa, ta'lim muassasasida undan foydalanish ommaviylashadi. Ushbu turdagi elektron resursni tatbiq etayotgan o'qituvchilarning ijobiy tajribasi boshqa o'qituvchilar uchun ham o'z kasbiy faoliyatida foydalanishga turtki bo'lishi kerak. Elektron ta’lim resursidan keyingi amaliyotda qo‘llash uchun uslubiy hujjatlar, undan foydalanish bo‘yicha foydalanuvchi qo‘llanmasi tayyorlanmoqda. Dars, ma’ruza, laboratoriya, seminar, guruh, amaliy darsdan tashqari mashg‘ulotlarning uslubiy ishlanmalariga tegishli o‘zgartirishlar kiritiladi, resurs tuzilishi batafsil tushuntirilgan holda yo‘riqnomalar tayyorlanadi, tashkiliy masalalar hal etiladi.
Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, elektron ta'lim resurslaridan foydalanish sharoitida pedagog kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash muammolarini hal etish zarurati, bizning fikrimizcha, pedagogik ta'lim mazmunini modernizatsiya qilishning uchta asosiy yo'nalishini amalga oshirishni nazarda tutadi:

• 
  “Informatika” umumiy kursi bo‘yicha o‘qituvchilar tomonidan informatika va axborot texnologiyalari bo‘yicha zamonaviy bilimlarni erkin yo‘naltirish darajasida rivojlantirish;
  
• 
  “Ta’limda axborot texnologiyalari” kursida bo‘lajak o‘qituvchi ixtisoslashgan fan sohasiga yo‘naltirilgan holda o‘zining yaxlit axborot pedagogik texnologiyasini loyihalash va qo‘llash tajribasini shakllantirish;
  
• 
  axborot jamiyatida shaxsning inson mavjudligining axloqiy asosi sifatidagi rolini mustahkamlash.
  

10.2. Elektron ta'lim resursini loyihalash
Nochiziqli ta'lim texnologiyalari.
Chiziqli bo'lmagan ta'lim texnologiyalari uchun dasturiy ta'minot.
Elektron ta'lim resursini loyihalash metodikasi.