Namangan davlat universiteti n. N. Azizov, M. U. Rahmonov psixologiya va sport psixologiyasi

1.8. Trenerning kasbiy kompetentsiyasining tuzilishi 
Pedagogik mahorat orqali o‗qituvchining kasbiy kompetensiyasining 
tuzilishini ochish mumkin. Kasbiy tayyorgarlik modelini eng umumiy 
ko‗nikmalardan maxsus ko‗nikmalarga qadar qurish tavsiya etiladi. Bu eng 
umumiy ko‗nikma - bu fakt va hodisalarni nazariy tahlil qilish qobiliyati bilan 
chambarchas bog‘liq bo‗lgan pedagogik fikrlash va harakat qilish qobiliyati. Bu 
ikki nihoyatda muhim malakani birlashtiradigan narsa shundaki, ular intuitiv, 
empirik va nazariy darajalarda yuzaga kelishi mumkin bo‗lgan konkretlikdan 
mavhumlikka o‗tish jarayoniga asoslanadi. Malakani nazariy tahlil darajasiga 
yetkazish bo‗lajak o‗qituvchilarga pedagogik mahoratni o‗rgatishning eng muhim 
vazifalaridan biridir. Ideal holda, o‗qituvchining malaka tavsifi talablariga to‗liq 
mos kelishi pedagogik mahoratning butun majmuasini birlashtirgan holda 
pedagogik fikrlash va harakat qilish qobiliyatini shakllantirishni anglatadi. 
Pedagogik vazifani umumlashtirish darajasidan qat‘i nazar, uni hal qilishning 
to‗liq tsikli "o‗ylash - harakat qilish - o‗ylash" triadasiga qisqartiriladi va 
pedagogik faoliyatning tarkibiy qismlari va ularga mos keladigan malakalar bilan 
mos keladi. Natijada o‗qituvchining kasbiy kompetentsiya modeli uning nazariy va 
amaliy tayyorgarligining birligi vazifasini bajaradi. Bu yerda pedagogik mahorat 
to‗rt guruhga birlashtirilgan. 
1. Ta’limning ob’ektiv jarayoni mazmunini aniq pedagogik vazifalarga 
"tarjima qilish" qobiliyati: shaxs va jamoani o‗rganish, ularning yangi bilimlarni 

---

faol o‗zlashtirishga tayyorlik darajasini aniqlash va shu asosda jamoa va individual 
talabalarning rivojlanishini loyihalash; ta‘lim, tarbiya va rivojlantiruvchi vazifalar 
majmuasini ajratish, ularni konkretlashtirish va ustun vazifani aniqlash.